基于工匠精神培養(yǎng)的高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

曹金明

[摘

要] 立足工匠精神培養(yǎng)層面對實(shí)訓(xùn)管理創(chuàng)新進(jìn)行簡要分析研究。在明確培養(yǎng)工匠精神的內(nèi)涵與指導(dǎo)意義下，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)中師生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革以及實(shí)訓(xùn)課程體系創(chuàng)新等層面出發(fā)，對工匠精神推動(dòng)現(xiàn)代高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革創(chuàng)新予以說明，證明工匠精神有助于高職教育完成人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和專業(yè)能力。

[關(guān)

鍵

詞] 工匠精神；實(shí)訓(xùn)管理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0048-02

一、工匠精神的簡要概述

（一）工匠精神的基本內(nèi)涵

簡單來說，工匠精神指的是一種對工作的熱愛，一絲不茍、精益求精的精神。在工匠精神下，從業(yè)人員需要對工作始終保持高度認(rèn)真，努力提高產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量水平。作為一種從業(yè)人員的職業(yè)價(jià)值取向與行為表現(xiàn)，工匠精神同從業(yè)人員的人生觀和價(jià)值觀之間也有著緊密聯(lián)系。擁有工匠精神的學(xué)生和從業(yè)者不僅具備扎實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)知識技能，同時(shí)也擁有吃苦耐勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作責(zé)任心與較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠?yàn)楣ぷ靼l(fā)揮出自身的全部力量。

（二）培養(yǎng)工匠精神的重要作用

1.有助于培育學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng) 當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，市場環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜，市場競爭激烈程度與日俱增，高職教育服裝專業(yè)的學(xué)生想要在激烈的市場與人才競爭中脫穎而出，勢必需要具備較高的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。而工匠精神中要求學(xué)生和從業(yè)者熱愛工作，對待工作一絲不茍、精益求精的精神內(nèi)涵，可以有效敦促學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)基本知識技能，不斷提高自身綜合競爭力。同時(shí)在工匠精神的指導(dǎo)下，現(xiàn)代高職教育服裝專業(yè)人才還需要謹(jǐn)記做人道理，具備吃苦耐勞及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髫?zé)任心。特別是在眼下越來越多的現(xiàn)代企業(yè)看重高職畢業(yè)生是否具備工作態(tài)度和工匠精神，將培育學(xué)生形成良好的工匠精神作為現(xiàn)代高職教育服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，有助于學(xué)生同時(shí)提高自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.有助于推動(dòng)高職教育服裝專業(yè)的發(fā)展 受“快時(shí)尚”“快消費(fèi)”等社會(huì)環(huán)境的影響，現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)和制造領(lǐng)域開始陷入追求數(shù)量和新穎度，忽略服裝質(zhì)量的“怪圈”中，設(shè)計(jì)抄襲、剽竊、服裝生產(chǎn)質(zhì)量不合格等情況屢屢出現(xiàn)，嚴(yán)重影響和制約了我國現(xiàn)代服裝行業(yè)的發(fā)展。而在高職教育服裝專業(yè)教學(xué)中，大多側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，未能對學(xué)生的思想價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度等予以過多關(guān)注，因此導(dǎo)致該專業(yè)領(lǐng)域極度欠缺工匠型人才。通過將工匠精神納入高職院校培養(yǎng)服裝專業(yè)人才的目標(biāo)，在積極立足市場與企業(yè)人才需求下，通過利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種方式夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)技能，并引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，鼓勵(lì)其在專業(yè)和工作領(lǐng)域中充分發(fā)揮自身價(jià)值，可以在幫助完成高職教育服裝專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、為社會(huì)和企業(yè)源源不斷地輸送大量高素質(zhì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才之余，推動(dòng)高職教育服裝專業(yè)自身長久穩(wěn)定發(fā)展。

二、基于工匠精神培養(yǎng)下高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）高職師生職業(yè)素養(yǎng)普遍較低

職業(yè)素養(yǎng)在本質(zhì)上來說指的是一種綜合品質(zhì)，是職業(yè)本身的內(nèi)在規(guī)范與職業(yè)要求，其主要包含敬業(yè)精神及合作態(tài)度等內(nèi)容。其中，敬業(yè)精神不僅意味著吃苦耐勞，更意味著將在企業(yè)中能夠通過充分發(fā)揮自身的全部實(shí)力，及時(shí)更正錯(cuò)誤，專注、用心做好每一項(xiàng)工作。而作為職業(yè)素養(yǎng)的核心，態(tài)度對個(gè)人成長以及企業(yè)發(fā)展具有決定性的影響作用。但由于受到生活快節(jié)奏以及部分“快時(shí)尚”觀念的影響，部分教師在日常工作中存在缺乏敬業(yè)精神的情況，如有部分教師在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中并未認(rèn)真做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，在學(xué)生遇到困難和問題時(shí)也無法第一時(shí)間為其提供應(yīng)有幫助。另外還有少部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中也存在應(yīng)付教師的現(xiàn)象，從某種程度上來看，這也是學(xué)生缺乏務(wù)實(shí)精神，對待實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)不認(rèn)真的一種表現(xiàn)。

（二）高校實(shí)訓(xùn)管理制度存在漏洞

在高職院校實(shí)訓(xùn)室不斷建設(shè)的過程中，實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)工作以及管理技巧方法也發(fā)生了巨大變化，而由于其仍然習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)管理制度，所以在事務(wù)管理方面也開始逐漸暴露出各種各樣的問題，比如說學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的積極性，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不愿與教師進(jìn)行溝通和交流。而部分學(xué)生和教師過于看重實(shí)訓(xùn)結(jié)果，忽略了學(xué)研過程，在急功近利的觀念下，使得學(xué)生難以穩(wěn)扎穩(wěn)打地訓(xùn)練自身的基本功。另外，由于部分教師忽略對實(shí)訓(xùn)安全意識的宣傳教育，加之學(xué)生本身并沒有正確認(rèn)識實(shí)訓(xùn)的重要性，因此在實(shí)際實(shí)訓(xùn)操作和使用實(shí)訓(xùn)室的過程中，容易出現(xiàn)電熨斗等易燃物品隨意亂放、實(shí)訓(xùn)場地?zé)o法及時(shí)清理等一系列問題。

（三）高校實(shí)訓(xùn)課程體系有待完善

筆者通過長期觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高職院校在實(shí)訓(xùn)課程體系方面還存在完善性不足的問題。一方面，絕大多數(shù)院校在實(shí)訓(xùn)課程中固定采用師徒制模式，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和實(shí)踐操作能力的目的。但隨著學(xué)生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)師徒制也在一定程度上增加了教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)負(fù)擔(dān)，使其難以兼顧每一名學(xué)生。并且僅采用師徒制也很難有效滿足學(xué)生多樣化的實(shí)訓(xùn)需求。而在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容方面，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素的影響，大多只圍繞具體教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，鮮有主動(dòng)結(jié)合企業(yè)需要等拓展實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，因此一成不變的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容也容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣和參與實(shí)訓(xùn)練習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的全面發(fā)展。此外，部分教師也存在缺乏重視實(shí)訓(xùn)課程評估的問題，由于受到實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間等因素的限制，許多教師往往只關(guān)注對學(xué)生實(shí)踐操作技能的指導(dǎo)，并未及時(shí)根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)對其進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)，因此師生之間難以形成有效的互動(dòng)反饋，同樣也在很大程度上限制了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的提升。

三、關(guān)于重點(diǎn)培養(yǎng)工匠精神落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的對策建議

（一）依托工匠精神在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)師生職業(yè)素質(zhì)

將工匠精神引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，首先需要教師以身作則、身體力行，對自身的行為舉止和思想意識進(jìn)行嚴(yán)格約束，通過高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求使學(xué)生在示范力量下有效端正自身的職業(yè)態(tài)度和思想言行。教師在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)結(jié)合市場情況和企業(yè)人才需求，認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，并和學(xué)生進(jìn)行相互溝通交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際情況與發(fā)展優(yōu)勢，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，且在此基礎(chǔ)上對所學(xué)專業(yè)以及職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生需要將職業(yè)素養(yǎng)中的敬業(yè)精神同工匠精神中的精益求精等思想內(nèi)涵相互整合，在嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)要求下，更加關(guān)注服裝生產(chǎn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，用心最好每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，充分結(jié)合教師意見和建議對其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)改正，以此有效提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）基于工匠精神培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)管理制度改革

將工匠精神與實(shí)訓(xùn)管理制度改革進(jìn)行有機(jī)整合，首先需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，積極引入企業(yè)7S管理制度，構(gòu)建專門的實(shí)訓(xùn)室管理制度。一方面，要求全體師生嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室以及7S管理制度中的各項(xiàng)具體要求，另一方面通過組織專人定期對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行檢查管理，包括實(shí)訓(xùn)場地是否及時(shí)清理、設(shè)備放置是否規(guī)范等，將管理責(zé)任落實(shí)到人，使其在工匠精神的指導(dǎo)和影響下能認(rèn)真對待實(shí)訓(xùn)教學(xué)并自覺主動(dòng)加入實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理隊(duì)伍中。

除此之外，學(xué)校還需要針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效建立相應(yīng)的監(jiān)督管理與考核制度，為此學(xué)?？梢远ㄆ谂c學(xué)生進(jìn)行溝通調(diào)查，了解學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的滿意度，搜集整理其對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意見和建議。最后，為有效提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)基地的利用率，還需要立足實(shí)際建立實(shí)訓(xùn)室共享制度，并通過積極組織學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)合作探究活動(dòng)，使其能夠在相互配合、通力合作下完成實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高自身的合作探究能力與集體意識、勞動(dòng)意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）基于工匠精神培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程體系改革

1.借鑒傳統(tǒng)師徒制教學(xué)模式 在實(shí)訓(xùn)課程體系中，可以通過積極借鑒傳統(tǒng)師徒制教學(xué)模式，在重視學(xué)生基本功練習(xí)以及夯實(shí)學(xué)生技藝的基礎(chǔ)上，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)工匠精神、傳承工匠精神，幫助其形成較高的產(chǎn)品責(zé)任感和良好的職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠認(rèn)真對待產(chǎn)品制作中的每一針每一線。由具備較高職業(yè)技能與核心素養(yǎng)的教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各種各樣的服裝項(xiàng)目，在條件允許的情況下邀請企業(yè)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員到場進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，使得教師和學(xué)生能夠在準(zhǔn)確掌握最新市場信息和相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)下，不斷提高自身的職業(yè)精神和職業(yè)能力。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系與實(shí)訓(xùn)手段改革路徑 服裝行業(yè)因其自身的特殊性使其必須始終與市場發(fā)展保持同步，因而有必要通過將工匠精神融入其中，悉心打磨專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)?？梢粤⒆惝?dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，積極開設(shè)職業(yè)技能鑒定以及各種與服裝教育專業(yè)有關(guān)的實(shí)訓(xùn)競賽活動(dòng)，利用職業(yè)技能評定對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面考核，并在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種實(shí)訓(xùn)競賽的過程中，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力，培育學(xué)生的工匠精神。與此同時(shí)，學(xué)校也可以積極邀請優(yōu)秀畢業(yè)生以及專業(yè)人士在校內(nèi)開設(shè)講座課程進(jìn)行講學(xué)，使得廣大師生能夠充分了解服裝專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果。而學(xué)校同樣可以通過增設(shè)相關(guān)選修課，如服裝發(fā)展史等，在有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，使其可以具備更加扎實(shí)的專業(yè)知識能力，深化其對工匠精神的認(rèn)知。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^主動(dòng)和服裝企業(yè)等展開合作，共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，并積極將企業(yè)中的服裝項(xiàng)目等引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合在一起，依托實(shí)訓(xùn)培育學(xué)生的工匠精神和職業(yè)技能，使其成為企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

3.改革實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)方法 在實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系中，把工匠精神及其養(yǎng)成作為其中至關(guān)重要的一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，并將實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)的結(jié)果直接同教師的績效考核和薪資待遇、職位晉升等相互掛鉤，從而有效激發(fā)教師的教學(xué)熱情和實(shí)訓(xùn)積極性，使其能夠在加強(qiáng)對學(xué)生工匠精神培育之下，主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程教育方法手段，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效。在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校也可以采用抽查的方式對實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，將工匠精神細(xì)化到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和管理中，并通過科學(xué)評估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能與基本功，了解其職業(yè)態(tài)度與核心素養(yǎng)水平，從而掌握具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與效果。

四、結(jié)語

通過本文的分析研究可知工匠精神是一種對工作的熱愛、一絲不茍、精益求精的精神，將其滲透至高職教育服裝專業(yè)教學(xué)中，不僅有助于提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也有助于該專業(yè)自身的長久穩(wěn)定發(fā)展。將工匠精神創(chuàng)新運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)管理制度、教學(xué)體系和校園文化建設(shè)等中，并在立足學(xué)校自身實(shí)際的情況下，積極將企業(yè)7S管理制度引入其中，將工匠精神作為實(shí)訓(xùn)考核的重要指標(biāo)之一。教師在積極運(yùn)用校企合作等方式創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法與手段下，可以在幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識技能的同時(shí)，樹立起良好的工匠精神，形成較高的職業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展并有效提高其就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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