基于項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究

[摘

要] 著重探討了基于項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)模式在Flash動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)中的應(yīng)用及應(yīng)注意的幾個(gè)事項(xiàng)，對(duì)當(dāng)前高職教育教學(xué)改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)改革具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)

鍵

詞] 項(xiàng)目；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0222-01

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)以講授工具知識(shí)、完成單一的案例為主，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)和有趣的教學(xué)活動(dòng)，抹殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生積極性差，學(xué)習(xí)效果欠佳。這種教學(xué)弊端越來(lái)越為教育人士所認(rèn)識(shí)。在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)精神的教育大背景下，如何讓高職學(xué)生的內(nèi)燃機(jī)充分燃燒起來(lái)，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，是當(dāng)前我們高職教育亟待解決的課題。

一、模式的定義和內(nèi)涵

基于項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)模式，也是當(dāng)前美國(guó)廣泛采用的一種教學(xué)模式，它是以學(xué)科的概念和原理為中心；以制作作品，并將作品推銷(xiāo)給客戶為目的；在真實(shí)世界中借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題的一種新型探究性學(xué)習(xí)模式。它強(qiáng)調(diào)真實(shí)的項(xiàng)目主題、自主探究活動(dòng)、小組合作交流、制作作品、成果檢驗(yàn)、多元評(píng)價(jià)等，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效必將顯著提升，實(shí)施該種模式將是一種有益的實(shí)踐教學(xué)模式探索。

二、教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

Flash作為一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，受到廣大動(dòng)畫(huà)愛(ài)好者和中小學(xué)教師的青睞。Flash動(dòng)畫(huà)制作是一門(mén)操作性很強(qiáng)的技術(shù)課程，我校通常在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置總學(xué)時(shí)64課時(shí)，其中包括理論教學(xué)16課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)48課時(shí)。除此之外，實(shí)踐教學(xué)還包括每學(xué)期為期二周的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及第五學(xué)期為期兩個(gè)月至半年的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)等?；陧?xiàng)目的自主學(xué)習(xí)模式適合日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更適合獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)及模塊化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的操作性。

獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常安排在考試前兩周，學(xué)生此階段已經(jīng)完成Flash動(dòng)畫(huà)制作的全部課程知識(shí)點(diǎn)和綜合案例，進(jìn)入作品的創(chuàng)作階段。獨(dú)立實(shí)踐周通常以完成相關(guān)技能競(jìng)賽或?qū)I(yè)比賽作品，即所謂以賽代考形式進(jìn)行期末考核，或者以完成校企合作的真實(shí)項(xiàng)目為考核目標(biāo)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)屬于后者。我系與地方知名國(guó)企聯(lián)發(fā)集團(tuán)和社會(huì)團(tuán)體集美大社共同打造以弘揚(yáng)嘉庚文化精神為主題的動(dòng)漫IP設(shè)計(jì)，作品形式不限。任課教師根據(jù)本學(xué)期課程自由發(fā)揮想象，推選優(yōu)秀學(xué)生作品參加成果展評(píng)或企業(yè)推介。在積極探索基于項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們總結(jié)了一套教學(xué)流程（如下圖所示）。

1.設(shè)定主題（題目）：盡管項(xiàng)目主題已經(jīng)確定，但是仍然需要學(xué)生從中尋找合適的切入點(diǎn)，學(xué)生需要查找資料，綜合考慮采用何種風(fēng)格是否可行，自身興趣特長(zhǎng)、優(yōu)劣勢(shì)和資源問(wèn)題等。

2.制訂計(jì)劃：對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，制作一個(gè)綜合性的完整的個(gè)人作品并非易事，而且時(shí)間有限，沒(méi)有周全的日程計(jì)劃是不行的。包括分鏡頭設(shè)計(jì)、片頭、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與繪制、角色動(dòng)作片段設(shè)計(jì)與繪制、動(dòng)畫(huà)合成設(shè)計(jì)、字幕、音效、后期調(diào)試等環(huán)節(jié)，將前期考慮和調(diào)查的結(jié)果整理成書(shū)面報(bào)告。

3.活動(dòng)探究：興趣是最好的老師。學(xué)生在自主選擇的主題下進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性倍增。

4.作品制作：與傳統(tǒng)案例教學(xué)不同的是，學(xué)生不是單純學(xué)會(huì)做一兩個(gè)案例，而是一個(gè)全新的作品創(chuàng)作過(guò)程，充滿想象力和創(chuàng)造性。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種認(rèn)知工具和信息資源，體驗(yàn)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

5.成果交流：作品完成后，不僅讓學(xué)生在小組、班級(jí)中進(jìn)行分享，還推選優(yōu)秀的作品到全系、全校展評(píng)甚至到企業(yè)宣傳。

6.活動(dòng)評(píng)價(jià)：采用多元化方式考核評(píng)定成績(jī)。包括學(xué)生之間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，同時(shí)制訂多元化的評(píng)價(jià)量規(guī)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)不是目的，而是手段，或者體驗(yàn)。

三、教學(xué)實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

1.圍繞一個(gè)問(wèn)題組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

2.自主不是簡(jiǎn)單地把資料給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。即自主選擇題目，自主探究查找資料，尋找方法解決問(wèn)題，不斷反思。

3.自主同樣注重合作交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、微信、E-mail等，進(jìn)行充分交流溝通，答疑解惑。

4.基于項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)并不是只適合實(shí)踐教學(xué)，同樣適合理論教學(xué)。

5.教學(xué)不能滿足于學(xué)會(huì)做一兩個(gè)案例，應(yīng)該融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解。邊操作邊理解。

6.采用多元化方式評(píng)定成績(jī)。

7.學(xué)生需關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的多學(xué)科交叉問(wèn)題。

8.學(xué)會(huì)營(yíng)銷(xiāo)自己的學(xué)習(xí)作品，從而使學(xué)習(xí)具有一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉景福，謝榕琴.立足于“項(xiàng)目”開(kāi)展學(xué)習(xí)：PBL在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)，2008（9）. [2]劉景福.PBL：自主學(xué)習(xí)的新模式[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（10）.◎編輯 馮永霞