高職學生管理中家校聯(lián)動制度的探究

向魚蓮

[摘

要] 學生發(fā)展的過程中，家庭教育、學校教育和社會教育共同促進學生健康發(fā)展，使學生養(yǎng)成良好的習慣。在家庭教育中，家庭生活方式是教育的基礎，它不僅為家庭教育提供了必不可少的環(huán)境和氛圍，而且為學生后期的教育奠定了基礎?！斑^什么樣的生活，便受什么樣的教育”，這些教育箴言在一定程度上道出了家庭生活方式和家庭教育乃至整個教育之間的關系。因此，當代素質(zhì)教育要切實促進學生的全面發(fā)展，僅僅依靠學校教育是遠遠不夠的，要密切關注他們的家庭生活方式和家庭教育。

[關

鍵

詞] 學生；在校管理；家庭環(huán)境；家教

[中圖分類號] G647

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0259-01

一、當代大學生獨特的心理特征

根據(jù)時間推算，當代大學生絕大部分屬于“90后”，甚至還有現(xiàn)在的“00后”，有著和“70、80后”截然不同的特性，他們個性鮮明。并且大學生這個特殊的群體，在此期間也正處于身心快速發(fā)展的階段。因為家庭生活環(huán)境的不同，導致他們對大學生活和社會的適應程度不同。如果，我們僅僅千篇一律地向其灌輸思想政治理論，是起不到作用的，相反還會適得其反。再者，大學生絕大部分是初次離家，對家的概念比較明確深刻，我們要做好此時的學生心理疏通。

二、學生成長過程中家庭環(huán)境的影響

家庭是孩子教育的起點，家庭對學生來說，其重要性不僅體現(xiàn)在“現(xiàn)在”，而且關系到“將來”。學生小時候的家庭生活對他未來的發(fā)展起決定作用。學生性格的養(yǎng)成主要來源于家庭，俗話說“三歲看老”。即使起不了決定作用，也會在很大程度上影響其未來發(fā)展。曾有一位社會學家認為，對孩子成長最有影響的是四個方面：家庭、學校、同齡伙伴、大眾媒體。在這幾個方面中，家庭是放在首位的。由此可見，家庭對孩子的影響是首要的，父母的作用是永遠沒有辦法代替的。

三、當代家庭的普遍狀況

隨著改革開放的發(fā)展，我國對外開放程度也逐漸提升，傳統(tǒng)的家庭模式也在不斷發(fā)生著改變。原始的男耕女織的家庭觀念基本蕩然無存，男女的家庭地位和家庭作用也都在發(fā)生著改變，家庭成員的角色也有不一樣的表現(xiàn)。改革開放以來，很多傳統(tǒng)的婚姻觀念也在逐漸地發(fā)生變化，導致了當下單親家庭逐漸增多。在不健全的家庭環(huán)境下長大的學生，必將會因為家里各方面的教育缺失，導致其成長過程中對愛和理解的誤解。家庭結構的多樣化，必將會導致學生性格多樣化。

四、我國家庭生活水平的參差不齊

當前我國經(jīng)濟發(fā)展中面臨的問題之一是貧富差距大，地區(qū)分布不均勻，也必將促使各地區(qū)家庭生活水平的差距。大學生來自全國，全國各地生活水平、生活習俗、生活條件都不同。所以，我們在了解和幫助不同層次和不同地區(qū)的學生所采取的方式也應該有所不同。

五、全面了解學生，建立家校聯(lián)動制度

大學是將生活和學習融為一體的過程，所以，大學生在校學習，99%以上都是寄宿，有的可能還是初次接觸住宿這種生活模式。學生可能是第一次感受這種離家在外的生活，相比在家中會有家長的幫助，對獨立的生活充滿了疑惑和恐懼，導致學生無從適應。學校管理人員要走進這個群體的心里，一定要嘗試打開他們的心扉，全身心地投入到這類學生的教育中。在信息發(fā)達的時代，溝通交流方式多元化情況下，家校一定要聯(lián)動起來，學校要想盡各種辦法與家長溝通，掌握學生最真實、最全面的基本信息。在對學生進行管理的過程中，可通過親情視頻電話（每學期教師可利用網(wǎng)絡讓學生和家長進行溝通）、親情信件（由學生以信件形式給父母寫信，輔導員再通過微信等現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊方式將學生信件傳給家長）、微信家長群、飛信群等實現(xiàn)即時溝通。通過這種現(xiàn)代化的通信手段，讓學校和家長之間的距離縮小，從而更好地引導教育學生。

學生管理過程中，僅依靠學校單方面的力量遠遠不夠，不能簡單把學生的成長成才歸結到老師或是學校其他相關人員的身上，這是一個多種因素共同起作用的綜合體。尤其現(xiàn)在不成熟的職業(yè)教育階段中的專科學生，他們極其缺乏自覺性、自律性，在引導教育過程中，需要我們家校更多的溝通。很多家長會片面地認為，學生只要是送到學校這個集體中，學生的一切就應由學校全權負責，殊不知，學生的啟蒙教育是來源于家庭，家庭無形的影響是無法被外界取代的。所以，作為家長應該及時與學校溝通，保障學校能夠有效地獲取學生最真實最準確的數(shù)據(jù)，以保障學生個人的全面發(fā)展。學校要重視學生的家庭背景、家庭環(huán)境、家庭生活模式，針對不同的學生因材施教，在確保學生的個性得到充分發(fā)展的情況下，也能全面均衡發(fā)展。

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