李清雄

【摘 要】快樂教學(xué)理念關(guān)注的是學(xué)生在心情愉悅的基礎(chǔ)上所展開的有效教學(xué)，在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的積極情緒能夠得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該如何引入快樂教學(xué)理念呢？文章基于此，就從“在引入快樂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)法；在引入快樂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上運(yùn)用問題教學(xué)法；在引入快樂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上運(yùn)用生活教學(xué)法；在引入快樂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上融入游戲教學(xué)法”這四個(gè)方面闡述了快樂教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期對(duì)大家有所助益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 快樂教學(xué)理念 具體應(yīng)用

快樂教學(xué)理念，是對(duì)快樂學(xué)習(xí)、寓教于樂的一種提煉與升華。其不僅給小學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)增添了一些樂趣，還給沉悶的課堂增添了一些活力。所以，小學(xué)語文教師要注重快樂教學(xué)理念給學(xué)生和課堂所帶來的益處，要關(guān)注在快樂學(xué)習(xí)中小學(xué)生的參與度與投入度，以將快樂教學(xué)理念的作用和價(jià)值發(fā)揮到最大最優(yōu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

一、在引入快樂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)法

賞識(shí)教育，是通過贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、支持的方式讓學(xué)生擁有自信心，這種自信心的建立方式在人數(shù)眾多的班級(jí)中比較容易實(shí)施，進(jìn)而會(huì)讓被贊揚(yáng)的學(xué)生覺得自己得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可。但是，教師需要注意的是，贊揚(yáng)要“分人”。簡言之，靦腆、內(nèi)向的學(xué)生，要多以贊揚(yáng)、激勵(lì)為主；樂觀、活潑的學(xué)生則多以鼓勵(lì)為主。如此，既不會(huì)讓活潑的學(xué)生過于自信，也不會(huì)讓內(nèi)向的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。其次，這種賞識(shí)教育還要延伸到家庭教育中，讓父母學(xué)會(huì)欣賞孩子，學(xué)會(huì)肯定孩子，這無疑是推進(jìn)快樂教學(xué)理念得到進(jìn)一步發(fā)展的有力武器。通過合理化的雙重教育，一定能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)”的積極分子。

二、在引入快樂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上運(yùn)用問題教學(xué)法

想要設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的問題，小學(xué)語文教師首先要了解這一教學(xué)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，并具有系統(tǒng)化、合理化的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，繼而根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和方案設(shè)計(jì)出有質(zhì)有量的問題，從而使小學(xué)生在問題的提問中學(xué)得新知識(shí)，在問題的回答中活躍課堂。

上文提及“根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和方案設(shè)計(jì)出有質(zhì)有量的問題”，這里所說的“有質(zhì)”，即問題設(shè)計(jì)的有水準(zhǔn)，問題的難易程度與學(xué)生的水平和能力相當(dāng)，問題設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)是新知識(shí)和舊知識(shí)的結(jié)合與拓展。

以《懷念母親》第二課時(shí)中的問題設(shè)計(jì)為例，“一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國母親，兩位母親在作者心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)槭裁矗俊笔紫?，這個(gè)問題是對(duì)上一課時(shí)“我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)生我的母親，一個(gè)是我的祖國母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”這一部分知識(shí)回顧與拓展；其次，是對(duì)“正因?yàn)橛辛诉@崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親”這一新的結(jié)論的滲透。所以，這個(gè)問題就可以稱得上是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問題。那么，“有量”則是指，設(shè)計(jì)的問題有一定的數(shù)量，但是，這個(gè)數(shù)量并不是說越多越好，而是需要在“有質(zhì)”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“有量”。以達(dá)到小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)的問題是高質(zhì)量的問題，教師提出的問題是能夠使學(xué)生贊嘆的問題！

三、在引入快樂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上融入趣味化設(shè)計(jì)

教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根基，也是小學(xué)語文教師教學(xué)的根基。所以，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要貼合教材的理念設(shè)計(jì)——趣味化設(shè)計(jì)。但是，筆者在此所說的趣味化并非是以趣味為主的設(shè)計(jì)，而是一種以知識(shí)與內(nèi)容為主，趣味為輔的教學(xué)設(shè)計(jì)。如此，才能不湮沒趣味化設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象與教學(xué)方案的目標(biāo)。

以《秋天的圖畫》為例，想要將體現(xiàn)其中的趣味元素的話，教師就可以從小學(xué)生比較熟悉的地區(qū)——學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生看一看校園幽靜小路上的黃色落葉，看一看校園花壇中的落紅，或者根據(jù)學(xué)生的愛好——喜歡鮮艷圖片和動(dòng)態(tài)視頻，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的秋天圖畫的搜集，如滿地金黃的麥田，滿地枯黃的白樺樹，滿天橙紅色的果實(shí)，漫天淅淅瀝瀝的小雨等。通過學(xué)生對(duì)自己所喜歡的某一幅秋景圖的描述，促使學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然，并學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天，以此實(shí)現(xiàn)趣味化的語文教學(xué)。

四、在引入快樂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上融入游戲教學(xué)法

游戲化教學(xué)法雖然是從寓教于樂的角度進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，但其最終目的還是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，要先熟悉教學(xué)內(nèi)容，并找出教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容的契合點(diǎn)，不能舍本逐末，不能脫離教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)語文游戲。如此，才能完成自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課程時(shí)，教師就可以讓學(xué)生“集體造句”。首先給出《少年閏土》這一課文中的詞，以“碧綠”為例。然后，將學(xué)生分成若干組，每一組第一位組員準(zhǔn)備好紙和筆，游戲開始向組內(nèi)第一位成員傳筆紙，并寫下一個(gè)字；然后傳給第二個(gè)人，并寫下下一個(gè)字……直到組成一個(gè)以“碧綠”為關(guān)鍵詞的句子。以此通過貼合教學(xué)內(nèi)容的語文游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，使學(xué)生的思維在快樂的游戲中得到發(fā)散與強(qiáng)化，進(jìn)而提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

快樂教學(xué)理念的實(shí)施，符合新時(shí)代的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃。這種寓教于樂的小學(xué)語文教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中填塞式的教學(xué)模式，形成了一種“輕松學(xué)、快樂學(xué)”的課堂氛圍與方法。因此，教師要注重寓教于樂，注重其給課堂所帶來的“1+1>2”的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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