蔣轉(zhuǎn)金

歷史要研究人類過(guò)去發(fā)生的事，要了解過(guò)去，必須接觸原始材料。近年來(lái)，歷史學(xué)界對(duì)史料越來(lái)越重視，史料在歷史課堂中發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革的不斷深入，在歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為一種新的趨勢(shì)。這就要求教師要重新樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，采取多種教學(xué)創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教師要緊緊圍繞新課程改革的要求，把創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)之中，注重教學(xué)理念的滲透，注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析：

1.課堂內(nèi)容難度使得學(xué)生一知半解

歷史知識(shí)內(nèi)容繁瑣抽象，對(duì)于同學(xué)所處年齡階段來(lái)講難度較大，需要學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，長(zhǎng)期以往，乏味枯燥的學(xué)習(xí)很容易使得學(xué)生對(duì)該科目教學(xué)失去興趣，從而隨之發(fā)展日益加重形成對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，甚至漸漸產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)教學(xué)開展進(jìn)行更加不利。

2.初中歷史教材基礎(chǔ)知識(shí)繁多復(fù)雜

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作進(jìn)行的如火如荼，歷史教材也有所變更改動(dòng)，然而歷史教材內(nèi)容并沒(méi)有發(fā)生大的變動(dòng)，仍以應(yīng)試為主要目的進(jìn)行教材編寫。教條式教學(xué)理念滲透教材中，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求而重視條例結(jié)構(gòu)。繁多復(fù)雜的初中歷史教材基礎(chǔ)知識(shí)，讓本就課業(yè)繁重壓力負(fù)擔(dān)大的初中學(xué)生感到頭痛無(wú)奈，毫無(wú)一點(diǎn)興趣，經(jīng)常是單純?yōu)榱送瓿山處熕贾玫淖鳂I(yè)任務(wù)，變得機(jī)械毫無(wú)自主性。這對(duì)于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歷史思維能力效果收效甚微，可謂毫無(wú)意義。

3.教師傳統(tǒng)教學(xué)理念頑固不知變通

長(zhǎng)期以來(lái)，受教育體制的影響，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，老師習(xí)慣了扮演教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演兼演員，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的角色，強(qiáng)調(diào)注重檢查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的背誦掌握，很少涉及歷史事件對(duì)當(dāng)今社會(huì)的意義所在。單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容灌輸教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)并無(wú)有深刻印象從而將所學(xué)內(nèi)容個(gè)轉(zhuǎn)化為自己的東西，歷史學(xué)習(xí)變成一個(gè)機(jī)械的記憶背誦，借古比今的歷史教育目的反倒處于遺忘的地步。

二、歷史故事運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)中的價(jià)值：

歷史故事是歷史傳承途徑之一，無(wú)論是中華文明的起源歷史、統(tǒng)一國(guó)家的建立，還是侵略與反抗的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史到中華人民共和國(guó)的成立，或者是步入近代工業(yè)文明，亦或者是如今的高科技信息時(shí)代，歷史故事總是貫徹始終，它是傳播歷史的主要方式之一。而在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，不但可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，首先會(huì)使初中生的歷史成績(jī)得到提高，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心；其次歷史故事的有效運(yùn)用還能培養(yǎng)初中生良好的歷史思想和歷史思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、人格品質(zhì)等。由此可見，歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義非常重大。

1.歷史和學(xué)生生活的年代相差遙遠(yuǎn)，如果老師單純靠知識(shí)講解和讓學(xué)生記憶理論知識(shí)，學(xué)生定會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，逐漸還會(huì)失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，可以根據(jù)初中生的年齡和心理特征，利用歷史故事的形式，吸引初中生在歷史課堂中的注意力，促使學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情，使班上每個(gè)學(xué)生都參與到歷史教學(xué)中。通過(guò)歷史故事的運(yùn)用，讓學(xué)生大概了解歷史事件的開端、過(guò)程和結(jié)果，再加上老師繪聲繪色的描述，為歷史課堂增加趣味性，進(jìn)而逐漸達(dá)到顯著地教學(xué)效果。初中生在初中這個(gè)階段，對(duì)于故事情節(jié)記憶力非常強(qiáng)，由此可見，相對(duì)于講解抽象的理論知識(shí)，歷史故事的教學(xué)形式可以讓學(xué)生對(duì)老師所講的歷史內(nèi)容記憶更加深刻，可以幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，改變了對(duì)歷史學(xué)科的看法。

2.歷史故事的教學(xué)形式特點(diǎn)便是栩栩如生的描述歷史上的一些細(xì)節(jié)，完整精煉地講述了整個(gè)歷史事件的過(guò)程，將歷史實(shí)踐中的情節(jié)還原后呈現(xiàn)在初中生的眼前。而對(duì)于歷史課本中比較難懂的事件、時(shí)間、地點(diǎn)等，都可以很好地轉(zhuǎn)化為歷史故事中的情節(jié)，讓學(xué)生能夠輕松記憶。

3.我國(guó)有幾千年的歷史，年代非常久遠(yuǎn)，而許多歷史事件都用故事的形式保存下來(lái)。歷史故事可以詳盡地還原當(dāng)時(shí)情景的原貌，進(jìn)而傳承給一代一代的人。與此同時(shí)，歷史故事簡(jiǎn)短精煉，以這種口頭傳播的形式進(jìn)行，速度非?？?，可以快速成為眾人皆知的事情。通過(guò)歷史故事的描述，不單單是為了讓學(xué)生了解歷史，而是要讓學(xué)生從所學(xué)的歷史知識(shí)中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而不斷總結(jié)，更好地發(fā)展學(xué)生的人生道路。所以，初中歷史老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，不忘歷史，從歷史故事中汲取經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。因此，初中歷史老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容需要，選取有效的歷史故事穿插于歷史課堂中，進(jìn)而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。由此可見，歷史故事運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中是非常普遍的一種教學(xué)方式。

三、利用歷史故事突破教學(xué)重難點(diǎn)

我們初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行拆分講解，以講述故事的方式突破重難點(diǎn)。例如九年級(jí)《歷史》“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解1924年至1929年資本主義世界政局相對(duì)穩(wěn)定，主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮，經(jīng)濟(jì)危機(jī)為何在美國(guó)爆發(fā)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)及影響。接著教師為使學(xué)生更加詳細(xì)地了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及羅斯福新政，可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分，將經(jīng)濟(jì)危機(jī)拆分為標(biāo)志、特點(diǎn)、災(zāi)難，并引入歷史故事《黑色星期五》，為學(xué)生講述經(jīng)濟(jì)危機(jī)給社會(huì)帶來(lái)的危害。通過(guò)歷史故事，學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)所涉及范圍之廣、持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)、破壞力之大。

四、綜述

綜上所述，雖然歷史退出中考，但在初中歷史教學(xué)中，歷史教師可以通過(guò)歷史故事的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。歷史故事具有較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，教師能夠通過(guò)歷史故事的引入簡(jiǎn)化歷史內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更容易地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。因此，在初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該合理地應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)。