曹文澤

(貴州理工學(xué)院 土木工程學(xué)院，貴州 貴陽 550003)

0 引言

人才培養(yǎng)模式[1]是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格制定的具有系統(tǒng)性的培養(yǎng)方式、方法和途徑，它從根本上規(guī)定了人才特性，并集中體現(xiàn)了人才目標(biāo)定位和教育的思想觀念，是學(xué)校辦學(xué)頂層設(shè)計的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心。OBE人才培養(yǎng)模式[2]著眼于學(xué)生成人、成才及全面發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展來確定；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的期望而設(shè)計；師資與其它支撐條件的建設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成；評價的焦點是學(xué)生學(xué)習(xí)效果與表現(xiàn)。

土木結(jié)構(gòu)試驗與檢測是土木工程專業(yè)課程體系中一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性較強(qiáng)，其教學(xué)任務(wù)是通過理論與實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)試驗方面的理論知識和操作技能，學(xué)會用試驗手段驗證結(jié)構(gòu)的計算理論，能夠進(jìn)行一般結(jié)構(gòu)的試驗設(shè)計、操作和分析[3]。而目前多數(shù)高校在該門課程的教學(xué)上把重點放在了理論學(xué)習(xí)上，而試驗部分僅作為演示教學(xué)；其次，在該門課程考核上多數(shù)高校仍采用傳統(tǒng)考核方式，用期末考試成績加上平時成績作為學(xué)生最終成績，試驗部分僅作為平時成績的一小部分計入在內(nèi)；最后，有部分高校在試驗環(huán)節(jié)雖安排學(xué)生實際操作，但仍存在分組人數(shù)過多，試驗項目過少，試驗內(nèi)容陳舊等問題。

教育部在深化教學(xué)改革的意見中明確指出，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。要大力推進(jìn)試驗內(nèi)容和試驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力[4]。在當(dāng)前教學(xué)改革的大環(huán)境下，土木結(jié)構(gòu)試驗與檢測應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方式、更新教學(xué)內(nèi)容、改變考核形式來滿足高等教育發(fā)展的需要。

1 調(diào)整課程歸屬，由教研室逐步向?qū)嶒炇肄D(zhuǎn)移

當(dāng)前多數(shù)高校的培養(yǎng)方案中，土木結(jié)構(gòu)試驗與檢測的學(xué)分為2分，課程總課時根據(jù)學(xué)校教學(xué)周數(shù)不同分別為32或者36，理論教學(xué)課時占與試驗環(huán)節(jié)通常各占一半。理論教學(xué)由任課教師在教室內(nèi)完成，而試驗環(huán)節(jié)由實驗教師在實驗室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成。從課時分配上，看似試驗環(huán)節(jié)已經(jīng)得到重視，而實際上課程的主導(dǎo)仍是任課教師，實驗教師只起到配合作用。由于理論教學(xué)與試驗環(huán)節(jié)的分離，導(dǎo)致理論知識與具體試驗存在內(nèi)容有偏差、重點有錯位和更新不同步等問題。

土木結(jié)構(gòu)試驗與檢測教學(xué)內(nèi)容主要包含概論、加載設(shè)備與加載方法、測量設(shè)備與測量技術(shù)、靜力試驗、動力試驗和現(xiàn)場檢測等內(nèi)容。這些內(nèi)容并不是單獨(dú)理論知識，都和具體試驗設(shè)備和試驗裝置有關(guān)，故試驗課程的理論教學(xué)與試驗環(huán)節(jié)應(yīng)緊密結(jié)合起來。實驗教師由于長期分管實驗室，對實驗原理、實驗具體操作、實驗設(shè)備和實驗條件往往比任課教師更為熟悉，再加上由于工作的需要，實驗教師能更早了解到新的試驗方法和試驗設(shè)備，故土木結(jié)構(gòu)試驗與檢測更應(yīng)由實驗室教師承擔(dān)。

2 改變考核方式，加大試驗環(huán)節(jié)所占比重

當(dāng)前多數(shù)高校對土木結(jié)構(gòu)試驗與檢測課程考核方式仍采用傳統(tǒng)考核形式，即期末考試成績與平時成績之和作為最終成績，試驗環(huán)節(jié)僅作為平時成績的一小部分計入在內(nèi)。部分高校雖已把試驗成績單獨(dú)列項計入總成績，但試驗環(huán)節(jié)所占的比例并不大，如某高校在該課程的分值分配為:期末考試成績占50%，平時成績占20%，試驗成績占30%。由此可見在土木結(jié)構(gòu)試驗與檢測課程考核中，期末考試仍占據(jù)主要地位，試驗環(huán)節(jié)未得到足夠重視。

要改變課程重理論而輕試驗的現(xiàn)狀，就必須轉(zhuǎn)變考核方式讓學(xué)生重視試驗環(huán)節(jié)。課程可取消傳統(tǒng)期末考試形式，取而代之的為各項試驗考核，各項試驗考核成績之和為最終成績。各項試驗應(yīng)制作試驗考核手冊，把試驗理論、儀器原理、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果評定包含在內(nèi)，并結(jié)合現(xiàn)場操作進(jìn)行綜合評定。

3 積極與社會接軌，更新教學(xué)內(nèi)容與試驗設(shè)備

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，土木工程方面的試驗越來越多，試驗儀器更新越來越快，為使教學(xué)內(nèi)容和社會實際不脫節(jié)，試驗教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展同步更新教學(xué)內(nèi)容和試驗設(shè)備[5]。

目前多數(shù)高校土木結(jié)構(gòu)試驗與檢測開設(shè)的試驗項目仍為電阻應(yīng)變片的粘貼技術(shù)、預(yù)制空心板抗壓試驗和回彈法測混凝土強(qiáng)度這三個典型試驗，而現(xiàn)在已經(jīng)普遍應(yīng)用的錨桿抗拔試驗、超聲法測強(qiáng)度和缺陷和低應(yīng)變法測缺陷等試驗卻未出現(xiàn)在試驗中。教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)市場的發(fā)展與需求增設(shè)試驗項目，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后雖明白試驗原理卻不能獨(dú)立進(jìn)行實際操作與結(jié)果分析。在實驗設(shè)備上，由于學(xué)校實驗設(shè)備采購經(jīng)費(fèi)有限，往往不能隨技術(shù)發(fā)展同步更新實驗設(shè)備，使得實驗室設(shè)備和工程應(yīng)用設(shè)備存在差距。

為解以上問題，高校實驗室應(yīng)借助社會資源，積極與行業(yè)內(nèi)試驗中心、檢測中心和試驗設(shè)備供應(yīng)商等機(jī)構(gòu)展開合作，通過合作讓師生能夠參與實際工程中，并學(xué)習(xí)最新試驗儀器和試驗方法，做到教學(xué)與實際相結(jié)合。

4 結(jié)語

在教育改革的大背景下，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE教育理念，對促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，正符合當(dāng)下建設(shè)高等教育強(qiáng)國的需要。為使專業(yè)教學(xué)能夠真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)成果，我們應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)與服務(wù)社會的長效機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密結(jié)合，堅持高校內(nèi)涵式發(fā)展。土木結(jié)構(gòu)試驗與檢測是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課，課程改革應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，緊跟經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和問題分析能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]鞏建閩，馬應(yīng)心，蕭蓓蕾.基于成果的教育:學(xué)習(xí)成果設(shè)計探究[J].高等工程教育研究，2016，(02):174－179.

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