尹文華
(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 鎮(zhèn)江 212400)
隨著課程改革的穩(wěn)步實(shí)施,高職院校在大力推進(jìn)課程改革的過程中,經(jīng)過幾年大膽的摸索和探究,最終形成了一套特色的教學(xué)實(shí)踐。建立以“學(xué)以致用,理論結(jié)合實(shí)踐”教——學(xué)——用相組合,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),教室里教,實(shí)訓(xùn)室里練,社會(huì)來檢驗(yàn)的三位一體的教學(xué)模式,在教師有效的引導(dǎo)下,充分尊重學(xué)生的自主性,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生思維空間,讓學(xué)生自主學(xué)是最重要的學(xué)習(xí)資源,充分利用學(xué)生的差異、情感、態(tài)度和價(jià)值觀,突現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的功能定位,教師與學(xué)生要相互配合、促進(jìn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,要讓課堂“活”起來,學(xué)生“動(dòng)”起來。真正體會(huì)到“我的課堂,我做主”的學(xué)習(xí)魅力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感,提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì),最終體現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。
我?!渡虅?wù)日語》專業(yè)在2002年創(chuàng)辦,日語專業(yè)是對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生從日語語音教學(xué)開始,作為專業(yè)核心課程的日語聽力和日語口語,就需要在課堂教學(xué)過程中,突破以往的單純由老師授課的教學(xué)模式,將教師的主導(dǎo)作用,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)作用,建立以學(xué)生為中心,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用活潑多樣、易于理解、樂于接受、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法,提高課堂教學(xué)效率,這就針對(duì)日語教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(一)營造氣氛,重視情感與方法開始
興趣是人對(duì)事物積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向,是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力,學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣,就會(huì)不知不倦,越學(xué)越愛學(xué)。在日語教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思維能力。每個(gè)人在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的積極性和差異性很大,如果學(xué)生對(duì)日語毫無興趣,就缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極地學(xué)習(xí)態(tài)度,甚至出現(xiàn)逆反心里,他們也就不愿學(xué),接著就會(huì)放棄,使學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)過程中,教師要用積極向上的情感感染,建立融洽的師生關(guān)系,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,上課時(shí),用風(fēng)趣幽默的語言,并配以豐富的表情,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),只有把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛才能活躍,學(xué)生才會(huì)興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,激發(fā)他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生懷著愉快的心情投入學(xué)習(xí),這樣才能調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,把教室變成他們的活動(dòng)場所,使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化,師生在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中交往共同發(fā)展。
(二)小組合作學(xué)習(xí),分組討論,培養(yǎng)自主學(xué)意識(shí)
小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),建立小組合作學(xué)習(xí),相互促進(jìn),提高自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。對(duì)于外語學(xué)習(xí)而言,語言教學(xué)不可忽視“人際交流”,學(xué)生大部分已經(jīng)掌握語言但往往在理解、運(yùn)用及表達(dá)方面有些欠缺,這就是現(xiàn)在日語教學(xué)過程中出現(xiàn)的弊端,所以教師應(yīng)該取締了陳舊的教學(xué)方式,開展小組合作學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來,給學(xué)生思考的空間和時(shí)間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇,發(fā)揮學(xué)生主體性作用,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),敢于表達(dá),鍛煉學(xué)生日語能力,做到“聽、說、讀、寫、譯”面面俱到,為此,教師在教學(xué)過程中,運(yùn)用豐富的教學(xué)資源,多媒體課件,根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置不同場景,根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行小組之間的劃分,以競賽式為主以情景表演為輔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí),這種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生小組之間進(jìn)行交流和討論的方式能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合理運(yùn)用、合理分析綜合的能力,情景表演活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),敢于表達(dá),擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,并學(xué)會(huì)與人交往的技巧,達(dá)到了寓教于樂教學(xué)效果。
對(duì)于日語跟其他外語一樣,以語言運(yùn)用能力為核心,最重要的是語言環(huán)境,學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,但是傳統(tǒng)日語課堂忽略了這一點(diǎn),使得學(xué)生的日語知識(shí)掌握極其死板,因而也就無興趣可談,所以教學(xué)模式要不斷改革,逐步打破過去傳統(tǒng)的、單一性教學(xué),通過多種途徑和方式科學(xué)地、合理地加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí),終究要走向社會(huì),面臨巨大的挑戰(zhàn),要獲得社會(huì)的認(rèn)同,所以教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)范圍,給學(xué)生拓展發(fā)展的空間為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)場所,把課堂上的專業(yè)知識(shí)投入到現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐中去,來增強(qiáng)學(xué)生的日語實(shí)際運(yùn)用能力。因
此,我校日語專業(yè)在課堂之外積極開展各種活動(dòng),讓更多的學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中得到鍛煉,在實(shí)踐中消化所學(xué)知識(shí),更加自覺地鞏固自己的日語知識(shí)體系。同時(shí)學(xué)院每年還舉行中日友好大阪和歌山語言學(xué)校交流,(2017年日本平成遣中使青少年友好代表團(tuán)一行來我院開展文化交流活動(dòng)),開展“中林杯日語演講比賽”,積極參加全國高職高專日語技能競賽,這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言是十分有利的。教學(xué)要緊密接近社會(huì),接近實(shí)際,在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上下功夫采用各種靈活多變、先進(jìn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)之上,加強(qiáng)與校企合作,多與中日合資企業(yè)、外貿(mào)公司等接觸,建立合作項(xiàng)目,尤其是和有用人意向企業(yè)的實(shí)訓(xùn)合作,了解行業(yè)所需人才。學(xué)生利用假期到日資企業(yè)以及派遣學(xué)生到日本學(xué)習(xí)研修,培養(yǎng)潛力的外貿(mào)日語人才。讓學(xué)生在實(shí)踐中找差距、強(qiáng)技能,與人溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),在實(shí)踐中提高自身的商務(wù)日語水平大膽創(chuàng)新,在畢業(yè)后零距離上崗。這種建立校企結(jié)合、互惠互利的實(shí)習(xí)基地,這樣的合作既能降低企業(yè)的成本,又使學(xué)生得到了鍛煉培養(yǎng)學(xué)生多技之長。有部分優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入了日企從事商務(wù)工作,自己在校親身實(shí)踐所學(xué)的技能投入于工作中,均受到用人單位的好評(píng)。高職商務(wù)日語專業(yè)的實(shí)踐性,適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要,才能使學(xué)科最終成就一批社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。
高職院校日語教學(xué)注入一股新鮮的血液,幫助學(xué)生提高自主、合作,讓學(xué)生勇于實(shí)踐,為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也為學(xué)生的就業(yè)以及今后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件,走出校園投身于工作中。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
[1]華青.試論泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下日語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].大學(xué)教育,2014.12.
[2]仲偉合.高校雙語教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,2010.