趙新杰

美術鑒賞不但對學生的審美能力提升還是理解能力的培養(yǎng)方面都有重要作用，高中美術鑒賞的重要目標就是在美術鑒賞的過程中培養(yǎng)學生的審美，陶冶學生的情操，健全學生的人格。法國著名雕塑家羅丹說：“美到處都有對于我們的眼睛不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币蚨佬g鑒賞能力提高與審美能力的培養(yǎng)意義重大，對學生的身心發(fā)展都會產生不容忽視的影響。本文從高中開展美術鑒賞教學的重要性說起，分析如何培養(yǎng)學生的審美能力。

一、高中美術鑒賞教學的重要性

高中美術教學是教師通過圖示或者物示讓學生在視覺與觸覺或者感覺上對一件藝術平進行全方位的鑒賞，并借助以往的知識經驗積累對藝術作品進行教學分析。這是現(xiàn)代教育模式下美術鑒賞教育的基本形式，其主要目的是想通過學生對于藝術的鑒賞來培養(yǎng)自己的審美能力，讓學生學會發(fā)現(xiàn)美、享受美。在現(xiàn)代社會里，“美”已經成為人們日常生活中常用的一個字眼，人們的生活已經離不開“美”的加持，一支筆、一套衣服、一座建筑等都與審美離不開。因為藝術是反映生活中一些具有“美”的事物，但又高于現(xiàn)實生活的紛俗的。新時期美術鑒賞教學主要是讓學生通過對“美”的藝術品的鑒賞發(fā)現(xiàn)樹立與社會主流審美相符的審美觀。通俗地講就是學會辨析、探求事物的美是人們對于一件事物是否符合社會生活的世界法則的評判。素質教育要求學生能夠不偏不倚地全面發(fā)展，更離不開作為素質教育的核心的美育教育。

二、培養(yǎng)學生審美能力的對策

1.轉變教學意識 高考制度在不斷地進行著改革，學科全方位滲透在美術鑒賞課程教學中也有所體現(xiàn)，高考中對于美術鑒賞方面也偶有涉及，這迫使高中教師不得不開始重視起美術鑒賞教學了。高考的升學壓力帶給高中生的心理壓力是非常巨大的，這導致高中生精神高度緊張，情緒化問題較為嚴重。開展美術鑒賞教學可以適當?shù)脑诮虒W中摻雜一些緩解因素，緩解學生的緊張情緒與心理壓力。因而美術教師一定要轉變美術鑒賞是一門可有可無的副科的觀念，積極結合高考要求開展美術鑒賞教學活動，培養(yǎng)學生的審美能力的發(fā)展，并且在藝術鑒賞的時間練習過程中運用這種審美能力，使其不斷強大。

比如在學習水墨畫時，教師可以帶領學生試著鑒賞齊白石老先生的《蝦》，讓學生自主鑒賞發(fā)現(xiàn)中國國畫與水墨畫的特點，明白重寫意不求形似的寫意畫風，落筆灑脫，但求神似即可。在整幅畫中沒有顏色鮮明的跳躍，只是運用水墨的深淺變化勾勒寫意出畫中物的神態(tài)，這也是中國國畫的精華之一。教師在引導鑒賞結束后可以讓學生通過自主選擇一些畫作進行自主鑒賞來現(xiàn)場學以致用，也可以讓學生試著自己作一幅水墨畫親自感受水墨的顏色深淺變化的不同表現(xiàn)手法與水墨的表現(xiàn)張力，這樣學生就會對中國國畫的重寫意而不求形似有更深刻的理解，明白為什么只要神似即可的國畫會產生如此大的魅力。所以學生在欣賞名家作品時就會注意觀察名家對于水墨畫的一些細節(jié)與難點的巧妙地表現(xiàn)方式，在培養(yǎng)學生審美能力的同時也鍛煉了學生的觀察能力與分析能力。

2.完善教學方法 高中美術鑒賞教學對于教師來說是一項不小的挑戰(zhàn)，高中生已經形成較為完整的審美意識與審美感受，教師能否將自己的審美與學生的審美完美銜接并在課堂上碰撞出思想的火花時高中美術鑒賞教學的關鍵。教師通過了解學生的美術鑒賞的喜好與能力來有針對性地開展美術鑒賞教學是非常有必要的，在運用傳統(tǒng)的藝術審美引導鑒賞方法以外還可以適當?shù)匾氡热缧〗M互助教學法、導學案教學法等靈活多變的方式來進行輔助美術鑒賞時的教學互動，使學生能夠提起對美術鑒賞教學活動的興趣與參與積極性，發(fā)揮教學主體性。比如“印象主義繪畫”一課學習，美術教師可以用梵·高的《麥田上的烏鴉》這幅代表作品使學生能夠在欣賞大作的同時對印象派繪畫有一個初步的印象，再讓學生以小組來討論這幅作品的體驗與感受。在討論教學中教師一定要掌握課堂討論內容要緊扣主題，只有這樣，學生才能集中精神在課堂鑒賞教學活動中，有效發(fā)揮美術鑒賞教學的教學意義。

3.人文色彩教學內容添加 藝術作品不僅是外在的形狀、色彩、神態(tài)方面的美，更多的是從藝術作品中流漏出來的創(chuàng)作者的思想與品格，所以即使是同一個類型的作品，不同的人創(chuàng)作出來的感覺會相差甚遠。為了讓美術鑒賞效果呈現(xiàn)出最佳，教師一定要從作品的創(chuàng)作者的生平、經歷、情感生活等方面首先讓學生對于創(chuàng)作者有一個全面的認知，然后再根據創(chuàng)作背景等來全方位的解讀作品。所以，在高中美術鑒賞教學中增添一定的人文主義色彩能夠有效地促進學生的審美能力培養(yǎng)，并加深學生對于藝術作品的感悟。

在學習“敦煌彩塑”時，首先教師給學生講解彩塑創(chuàng)作時代、創(chuàng)作材料、創(chuàng)作工具、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作原因等，讓學生學會從創(chuàng)作背景來鑒賞敦煌彩塑，反過來又能從敦煌彩塑中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作背景。然后教師可以給學生展示一些同類型作品，讓學生在掌握一定的鑒賞技巧的方法前提下對藝術獲得自己的鑒賞感悟。最后教師可結合彩塑藝術在目前社會的發(fā)展現(xiàn)狀，給學生介紹一些留存下來的彩塑作品以及相關保護現(xiàn)狀，這樣不但培養(yǎng)學生的對于彩塑作品的熱愛并且意識到傳統(tǒng)手工藝保護的重要性，繼而產生民族情感的共鳴。學生的藝術鑒賞能力與審美能力就會在這個過程中得到提升，思想情感也獲得相應的發(fā)展。

審美能力是感受美、鑒賞美與表現(xiàn)美的綜合能力的體現(xiàn)，是否擁有創(chuàng)造美的能力與是否能夠鑒賞美的事物是審美能力的重要體現(xiàn)，表現(xiàn)美才是對于創(chuàng)造美與鑒賞美的能力的提升?？傊?，美術鑒賞在學生的身心發(fā)展方面意義重大，高中教學一定要注意這點，積極開展關于“美”的教育。

參考文獻：

于小燕.淺析高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養(yǎng)[J].吉林教育·教研，2016（13）.

（作者單位：安徽省渦陽縣第二中學 233600）