蘭耀敏

手腦并用有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生通過(guò)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探索，手腦并用，能獲得直觀體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷拓展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從營(yíng)造寬松環(huán)境，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)三個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

一、營(yíng)造良好的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易開(kāi)成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)處于交往的最佳水平，充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素和非智力因素，加大學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)空間和頻率，給學(xué)生自由的時(shí)間和空間。同時(shí)利用小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)玩游戲、拼圖塊、做實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)方式激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，從而有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。

二、聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作情景

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。動(dòng)手實(shí)踐有利于提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作的能力，提高感性認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，引導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生眼手腦耳多種感官協(xié)同配合，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，通過(guò)獨(dú)立思考，合作交流，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，解決問(wèn)題，增強(qiáng)自信心，不斷感受數(shù)學(xué)的魅力。如在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，我引入日常生活中的植樹(shù)問(wèn)題，兩頭都不栽的情況在生活中較為少見(jiàn)，該如何截分，讓學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)的意義。我是這樣設(shè)計(jì)的：把學(xué)生分成7個(gè)小組，進(jìn)行平分物體長(zhǎng)度的游戲，先讓各組組長(zhǎng)取回想分的物品：空水瓶、蘿卜、紅薯片、花線，根據(jù)長(zhǎng)度平均分。分后分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：分成兩段的切了一次，分三段的切兩次，分三段的切三次……切的次數(shù)比段數(shù)少一。進(jìn)一步提醒學(xué)生找出所分物品的特征：兩頭沒(méi)切；在班級(jí)講臺(tái)上擺放花盆，要求：講臺(tái)160厘米，每?jī)膳栝g距離要相等，說(shuō)說(shuō)你能擺幾盆，間隔多少厘米？然后動(dòng)手?jǐn)[一擺（講臺(tái)每10厘米做標(biāo)記），對(duì)錯(cuò)都要說(shuō)說(shuō)自己的想法，錯(cuò)的，改正擺放方法。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有這些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？讓學(xué)生建立兩頭都不栽的應(yīng)用題特征；進(jìn)入例題的學(xué)習(xí)，觀察情境圖，分析、求解，總結(jié)兩頭都不栽的情況：棵樹(shù)=間隔（段）數(shù)-1；聯(lián)系生活鞏固知識(shí)。在長(zhǎng)度為9、18、22厘米長(zhǎng)的紙條上每隔1厘米寫(xiě)一個(gè)字，能寫(xiě)幾個(gè)？動(dòng)手寫(xiě)一下，看看你算的對(duì)嗎？學(xué)生在計(jì)算思維與動(dòng)手操作的碰撞中激發(fā)靈感，獲得新知。經(jīng)常進(jìn)行這樣的動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維能力就會(huì)不斷提高。

三、讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)

體驗(yàn)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式之一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成探索、實(shí)踐的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力的發(fā)展，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

在學(xué)習(xí)物體的體積時(shí)，我讓學(xué)生觀察玻璃杯空間的變化和體驗(yàn)書(shū)桌空間大小的變化，在觀察和體驗(yàn)中初步樹(shù)立空間概念，從而為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。

體驗(yàn)一：玻璃杯里加入小石塊、小木塊、泡沫塊，觀察：水面發(fā)生了什么變化。

生1：把小石頭放入水中，水面上升。

師：為什么選擇小石子，而不是小木塊或泡沫塊呢？

生2：因?yàn)橐顾嫔仙?，而木塊和泡沫都不能起到這個(gè)作用，所以選擇了石子。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，如果現(xiàn)在將水中的小石塊再取出來(lái)，水面會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

生3：水面會(huì)下降。

體驗(yàn)二：把手放進(jìn)書(shū)桌中摸一摸看，放進(jìn)兩本書(shū)，再摸一模；把書(shū)包放進(jìn)去，再摸一摸。

師：剛才三次手摸書(shū)桌里你有什么感覺(jué)。

師：書(shū)桌里的空間變化變了嗎？

師：為什么三次摸的感覺(jué)不一樣呢？（生生交流略）

師：對(duì)，物體都有一定的空間，而且所占空間的有大有小。我們就把物體所占空間的大小叫做物體的體積。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與教學(xué)，在感知中領(lǐng)悟，在感受中發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)中升華，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，形成對(duì)物體和體積單位概念的內(nèi)化。

總之，實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)的源泉。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生手腦并用，在動(dòng)手的過(guò)程中不斷檢驗(yàn)原認(rèn)知，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

（作者單位：廣西河池市宜州區(qū)龍頭鄉(xiāng)拉浪小學(xué) 546300）