陳琳

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為適應(yīng)21世界需要的創(chuàng)新人才。本文從作者自身教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓釉趯?shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，供大家參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新能力

義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能，提升創(chuàng)造力”，在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為適應(yīng)21世界需要的創(chuàng)新人才。本文從作者自身教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓釉趯?shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，供大家參考。

一、在發(fā)聲訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

發(fā)聲訓(xùn)練即練聲，常使用于一堂課的開(kāi)始階段。音樂(lè)課上，有意識(shí)地選擇一些有利于進(jìn)行穿心思維訓(xùn)練的練聲曲，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識(shí)，去創(chuàng)造不同情緒的新曲子，唱能夠取得較好的教學(xué)效果。

例如：教師向?qū)W生出示一條簡(jiǎn)短的發(fā)聲練習(xí)曲：

3/4 5 3 1 | 5 3 1 |

學(xué)生通過(guò)識(shí)譜很快就學(xué)會(huì)了。教室進(jìn)而追問(wèn)：如何將這條小發(fā)聲曲唱得連貫、流暢、圓滑呢？你們還可以試著添加我們以前學(xué)過(guò)的音樂(lè)符號(hào)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和試唱，有的同學(xué)會(huì)想到用“連音線”（⌒），把它添加在音符的上方。

3/4 5 3 1 | 5 3 1 |

這樣一唱，歌聲自然流暢連貫了，情緒自然優(yōu)美了。教師繼續(xù)追問(wèn)：我們?nèi)绾尾拍茏屒映饋?lái)活潑、跳躍呢？學(xué)生嘗試著唱出跳躍的感覺(jué)，馬上就有學(xué)生上來(lái)，把曲譜上的連音線擦掉，換上了跳躍的頓音記號(hào)（▽）

通過(guò)一次次小小的創(chuàng)新嘗試，農(nóng)村孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃。因?yàn)樗麄儎?chuàng)造出了兩條不同情緒，不同唱法的新練習(xí)曲，在嘗試中他們體驗(yàn)到了創(chuàng)新給他們帶來(lái)的樂(lè)趣與創(chuàng)作成功的喜悅。

二、在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

節(jié)奏是由血多相同和不同時(shí)值的音符組成的，是組成樂(lè)曲旋律的要素之一。他可以是農(nóng)村孩子直接感受到歌曲所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)等情緒。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常是讓學(xué)生跟著老師讀歌詞的節(jié)奏，然后再學(xué)習(xí)歌譜。這樣，表面上看，學(xué)生是把歌曲學(xué)會(huì)了，但是讓他們?cè)谧x一讀節(jié)奏，還是有很大一部分學(xué)生不會(huì)讀。為了避免出現(xiàn)這種情況，我著重在創(chuàng)作的表現(xiàn)形式上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂(lè)課堂中，我除了把歌曲中的重要節(jié)奏提出來(lái)讓學(xué)生讀外，還會(huì)給學(xué)生提供一些動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如：湘版教材二年級(jí)上冊(cè)《音階歌》一課，出現(xiàn)了十六分音符的節(jié)奏：

2/4 13 5 | 1 76 5 | 13 5 | 4 32 1 ||

噠噠 噠 噠噠噠 噠 噠噠 噠 噠噠噠 噠

學(xué)生們運(yùn)用我們約定的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，很快讀會(huì)了節(jié)奏。我再把組成這些節(jié)奏的音符拿出來(lái)，讓學(xué)生再創(chuàng)造四個(gè)小節(jié)節(jié)奏。有的孩子就把現(xiàn)有的四個(gè)小節(jié)順序顛倒一下，就創(chuàng)造出幾種節(jié)奏，如：

2/4xxx x | xx x | xxx x | xx x ||

噠噠噠 噠 噠噠 噠 噠噠噠 噠 噠噠 噠

2/4xxx x | xxx x | xx x |xx x ||

噠噠噠 噠 噠噠噠 噠 噠噠 噠 噠噠 噠

等等。

這樣練習(xí)下去，就會(huì)使學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，思維不斷活躍，敢于想象。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，有使他們牢記了歌曲中的重難點(diǎn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、在歌詞創(chuàng)編中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂(lè)教學(xué)歌詞教學(xué)是學(xué)習(xí)歌曲的重點(diǎn)。在以往學(xué)習(xí)歌詞的教學(xué)活動(dòng)中，常常是在學(xué)生常會(huì)歌曲后，把歌曲中的德育內(nèi)容，通過(guò)教師對(duì)教材的理解，組織成語(yǔ)言，給學(xué)生灌輸一些大道理。與其這樣，不如讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，自己去體會(huì)去挖掘教材中的德育內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言吧感受講出來(lái)。如湘版教材第三冊(cè)《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》這首歌。歌詞這樣唱到：

畫(huà)小鳥(niǎo)，飛在藍(lán)天里，畫(huà)小草，長(zhǎng)在春天里。

你畫(huà)太陽(yáng)，我畫(huà)國(guó)旗，祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你。教學(xué)中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們展開(kāi)想象，根據(jù)所作圖畫(huà)自己創(chuàng)編歌詞。把自己的愿望編入這首歌的歌詞中去。要求字?jǐn)?shù)和原詞字?jǐn)?shù)相仿，看誰(shuí)創(chuàng)編得最好，同學(xué)們都放聲唱了起來(lái)。他們用歌聲傾吐這自己熱愛(ài)祖國(guó)的心聲。有的孩子不僅創(chuàng)作的歌詞很好，而且唱時(shí)音調(diào)也唱得很準(zhǔn)。有的孩子這樣唱到：

畫(huà)春天，花兒滿園

畫(huà)夏天，綠樹(shù)成蔭

你畫(huà)秋天，我畫(huà)冬天，祖國(guó)祖國(guó)多么美麗！

又有的孩子這樣唱到：

畫(huà)城市，高樓林立

畫(huà)農(nóng)村，欣欣向榮

你畫(huà)城市，我畫(huà)農(nóng)村，祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你！

祖國(guó)在孩子們創(chuàng)編得歌詞里變得生動(dòng)，變得觸手可及，熱愛(ài)祖國(guó)的情感也從孩子們的心里有感而發(fā)，真實(shí)而質(zhì)樸。

孩子們的創(chuàng)編熱情非常高，然后我請(qǐng)孩子們把自己窗邊的歌詞唱給那些創(chuàng)作得不太規(guī)范的同學(xué)聽(tīng)，并希望他們課后繼續(xù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們做一名很棒的詞作家，教學(xué)方法中注意表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的積極性，激發(fā)了他們的自信心，使學(xué)生從害怕到敢于、善于表現(xiàn)內(nèi)容，從而有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、在配樂(lè)和律動(dòng)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為歌曲配上學(xué)校已有的打擊樂(lè)器，不但可以烘托課堂氣氛，更能有效表達(dá)歌曲氣氛及孩子們內(nèi)心得喜悅，更會(huì)把歌曲的情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖。對(duì)于一些晴雪優(yōu)美，抒情的歌曲，首先要求學(xué)生選擇適合歌曲伴奏的打擊樂(lè)器。如：三角鐵、碰鈴、鈴鼓等。然后再請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦枨O(shè)計(jì)伴奏型，并請(qǐng)學(xué)生思考為什么這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)有什么好處等？如二年級(jí)上冊(cè)《過(guò)新年》一歌，表現(xiàn)了過(guò)年時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的場(chǎng)面和氣氛。教師先是詢問(wèn)學(xué)生每年的春節(jié)是怎樣過(guò)的？同學(xué)們馬上想到燃放煙花、舞獅子玩龍燈、扭秧歌、逛廟會(huì)等等活動(dòng)。加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚鏘”的詞語(yǔ)，學(xué)生們聽(tīng)出這就是民族的鑼鼓聲。就馬上想到《過(guò)新年》這首歌曲用打擊樂(lè)中的鑼鼓最合適不過(guò)了。于是他們便隨著歌詞中咚鏘的出現(xiàn)，也用手中的鑼鼓給了大家聽(tīng)覺(jué)上的音響。

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，作為新時(shí)代的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，在備課上多下功夫，挖掘一切可能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的創(chuàng)新點(diǎn)。從每一節(jié)音樂(lè)課教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，抓好每個(gè)可以利用的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一定能充分發(fā)揮音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部制定，全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)大樹(shù)小學(xué)校 400700）