聶恒彪

摘 要：教學后記是教師對課堂教學反思的記錄。而教師反思又是教師專業(yè)發(fā)展的核心。體育課教學除了具有教學的一般規(guī)律外，還具有自身多層次、多變化的特殊性，它需要教師具備一定的教學水平以及組織能力。因此常寫教學后記，可以幫助體育教師提高教學智慧，為不斷調(diào)整體育課堂教學策略提供依據(jù)，進而提高教學水平，優(yōu)化課堂教學。

關(guān)鍵詞：體育教學；教學后記；方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-081-1

教學后記應(yīng)當記錄和總結(jié)教學中成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。那么，教學后記為什么寫？如何寫？如何用？這些問題都應(yīng)值得我們思考。

一、為什么要寫教學后記

我們上課，雖然都進行過精心的備課，但由于課堂教學是一種實際操作過程，在教學中，因教學對象、教學環(huán)境、教學即興體驗總是在不斷變化，我們設(shè)計的教案很難準確預(yù)料可能出現(xiàn)的問題，因此，無論教案備得多么充分，教案和教學之間總會出現(xiàn)差距，而實踐中總會有許多隨機應(yīng)變的措施，但也有解決失敗或無法解決的問題。這就需要我們及時把它們記錄下來，作為教學相長，拓寬教學思路的一份資料。

通過寫教學后記，我們可以迅速總結(jié)教學體驗，吸收課堂信息和及時利用成功的經(jīng)驗，克服教學中的干擾因素，改進我們的不足，少走彎路，使課堂教學向最優(yōu)化方向邁進，提高我們的教學質(zhì)量。

應(yīng)該說寫教學后記是一個教師成長、成熟的階梯。它能不斷更新和提高教師的教學水平及能力，能讓教師對教學進行持續(xù)不斷的實驗和批判性反思，從而使教師走上專業(yè)化發(fā)展的道路。

在這種意義上，筆者認為寫教學后記（即教學反思）是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。既然教學后記如此重要，那我們該怎樣寫呢？或者我們該記下些什么東西呢？

二、如何寫教學后記

筆者曾翻看過同事、同學的備課筆記，發(fā)現(xiàn)其中很多人的教學后記成了一個被遺忘的角落，并非他們沒有寫，而是只有支言片語，反映的大多數(shù)是學生方面的問題。既沒有引起問題的原因，也沒有解決問題的辦法，更沒有改善教學方法的記載。簡單到用兩三句話就完成了教學后記，比如：基本完成教學任務(wù)，達到教學目標，學生配合教好等。甚至有的從第一篇教學后記到最后一篇都是這幾句話，只不過把它們位置變換一下。還有的同事就曾說教學后記有什么好寫，翻來覆去不都是一個樣。

眾所周知，寫教學后記的內(nèi)容涉及到教學工作的方方面面。每節(jié)課后我們都應(yīng)從如下幾個方面進行思考：全體學生對知識的掌握情況怎樣？情意、能力、知識等方面是否達到要求？培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是否得到落實和提高？依據(jù)全體學生反饋出來的信息，去反思教法、學法設(shè)計是否恰當，哪些方面比較成功？哪些方面有疏漏？教學過程中你突然得到了什么靈感？學生提出了哪些你預(yù)想不到的問題？操作演示的效果如何？怎樣改進與完善教案？對教學這中的疏漏采取什么補救措施？對這些問題有選擇、有重點地寫下來就是教學后記。因此，筆者認為可以從以下幾方面著手來寫：

一是記成功的經(jīng)驗。教師每上完一節(jié)課后我們都應(yīng)對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗，這些成功的經(jīng)驗是自己的第一手材料和切身感受，所以易總結(jié)，而且可信實用。

二是記失敗的教訓(xùn)。課堂教學是老師和學生的雙邊活動，偶然性很大，難免出現(xiàn)疏漏和失誤，若把課堂教學中的不足或一時不知如何處理的問題，學生在哪個知識點上難以理解，及時記下來，吸取教訓(xùn)，可避免在今后教學中出現(xiàn)同樣的問題，使教學日趨成熟和完善。

三是記教學過程中的機智和學生評價。就體育課而言，體育教學具有課堂活動空間大，可控性差的特點，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。所以在教學過程中常會出現(xiàn)一些不可預(yù)見的突發(fā)事件，所以教師也可能會在教學中突破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學的靈感，這些可能都是教師教學智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后要及時利用教學后記去捕捉記錄下來，需要同時記錄地的還有一些學生通過切身感受而產(chǎn)生的一些意想不到的好見解，它可以在一定程度上拓寬教師的思路，使教師的教學能進一步補充和完善，真正做到了教學相長。

三、如何用教學后記

在上面的論述中，我們談了什么是教學后記、為什么要寫教學后記以及如何寫教學后記這三個問題?，F(xiàn)在就來說說如何用教學后記，這就涉及到教師專業(yè)發(fā)展的問題。

如果把這句話表達完整就是說如何用教學后記來進行教師反思，從而推動教師專業(yè)的發(fā)展。教師反思什么？一直是反思研究的重點，我們認為教師反思應(yīng)該包括教學技能、教學策略、教育理念等三個方面。反思就是用批判和審視的眼光，多角度的觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇的過程。

現(xiàn)代國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念之一就是“教師即研究者”。這就意味著教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進。教育研究是采用科學的方法，對教育現(xiàn)象和教育實踐中的事實，進行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認識教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。而這些關(guān)乎教學技能、教學策略、教育理念的教育現(xiàn)象和教育實踐中的事實就來源于我們的教學后記。

因此，我們要對教學后記進行歸納、總結(jié)和分類，利用它們系統(tǒng)地思考自己的教學，并從經(jīng)驗中學習，提升教學。我們只有把教學后記用足、用好，我們才能成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，從而使體育教育研究成果很好地在教育實際中加以應(yīng)用。