黨霞

摘要：教育信息化的目標(biāo)是培養(yǎng)具有信息化素養(yǎng)、能更好適應(yīng)信息社會(huì)的現(xiàn)代化人才，其教學(xué)與科研過程更注重教育信息資源的開發(fā)與利用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，使所有教育環(huán)節(jié)數(shù)字化，并在提高教育效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，形成信息化教育新模式。職業(yè)院校的工科教育唯有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)多元化和人才多樣化的需求，不斷健全與創(chuàng)新工科人才的培養(yǎng)模式，才能在國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮人才支撐的作用。

關(guān)鍵詞：教育信息化 職業(yè)院校 工科教學(xué)

信息化給教育行業(yè)帶來的沖擊非常大。2010年，國務(wù)院通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為配合這個(gè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，教育部先后推出了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》與《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等一系列指導(dǎo)文件，對(duì)信息化教學(xué)工作進(jìn)行了全面部署，并對(duì)信息化教學(xué)工作提出了明確的要求與具體的落實(shí)措施。

一、教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化，就是培養(yǎng)具有信息化素養(yǎng)的、更好適應(yīng)信息社會(huì)的現(xiàn)代化人才。

1.教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的完善與發(fā)展，為教學(xué)信息提供了更快的傳遞途徑。網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的運(yùn)用使得教學(xué)形式發(fā)生了巨大的變化，不僅提高了教學(xué)信息的傳播速度，還打破了時(shí)間與空間的限制，使教學(xué)信息獲得了超時(shí)空的視覺傳遞，對(duì)轉(zhuǎn)變與更新教育模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用

數(shù)字轉(zhuǎn)換技術(shù)使得信息處理與存儲(chǔ)更加方便、快捷，且信息容量更是暴漲，不僅為教學(xué)活動(dòng)的開展大大提高了便利性，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大容量的信息內(nèi)容與信息存儲(chǔ)空間。

3.教學(xué)優(yōu)化的系列化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用

系列化網(wǎng)絡(luò)使得信息化程度不斷提高，建立在此基礎(chǔ)上的教育教材體系，也將逐漸實(shí)現(xiàn)系列化，學(xué)習(xí)者因而獲得更加全面、細(xì)致的服務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)資源的選擇更具自主性，為教育社會(huì)化奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

二、教育信息化對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求

信息技術(shù)的發(fā)展，要求人才培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，而首當(dāng)其沖的是，教師必須具有良好的信息素質(zhì)。

1.教師必須與時(shí)俱進(jìn)

信息全球化已成為社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，如何才能更有效地處理和吸取信息，成為教育需要承擔(dān)的時(shí)代重任。這就要求教師必須采用新的教學(xué)模式和戰(zhàn)略，充分利用信息資源共享的優(yōu)越性和先進(jìn)性，以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，不斷在信息的海洋中捕捉一切有價(jià)值的資源，及時(shí)更新知識(shí)架構(gòu)。只有這樣，教師才能跟上時(shí)代步伐。教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，更是新時(shí)代下課程改革的主動(dòng)力，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)能否與時(shí)俱進(jìn)，信息素質(zhì)能否不斷提高，已成為新課程改革是否成功的關(guān)鍵。

2.教學(xué)應(yīng)貼合工科學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生是在觸控屏陪伴下的新生代學(xué)生，他們認(rèn)知世界的方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，95%以上的高職學(xué)生更愿意接受線上和線下的混合式教學(xué)，對(duì)多種媒體下的教學(xué)內(nèi)容更感興趣，尤其是工科類的課程。這種不受時(shí)間和空間限制，且更為直觀的視頻學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的今天，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了師生共享信息資源，教師只有更好地掌握分析信息、消化信息、運(yùn)用信息的技能，才能使自己的信息知識(shí)取之不竭，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的素質(zhì)教育。

3.教師信息化教學(xué)的運(yùn)用

教師的信息意識(shí)和信息技能能否在實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)，取決于教師的思維技能和運(yùn)用信息的能力，所以教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)與提高自身運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在選用信息的時(shí)候，教師不應(yīng)機(jī)械地照搬教學(xué)課件，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有意識(shí)、有針對(duì)性地選擇與教學(xué)有關(guān)的素材，適時(shí)加工素材后，有創(chuàng)見性地加以利用。

此外，高職院校教師信息化教學(xué)能力的提升不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過程，教師必須逐漸具備較高的信息意識(shí)與一定的信息加工能力和篩選能力。只有這樣，信息化教學(xué)改革才能取得更加顯著的成效。

三、教育信息化在職業(yè)院校工科教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.通過多元化、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索工科培養(yǎng)“新模式”

與傳統(tǒng)工業(yè)下的工科專業(yè)相比，信息化時(shí)代下的高職院校工科學(xué)習(xí)更加凸顯學(xué)科交叉與綜合的特點(diǎn)。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、新科技與新一輪的產(chǎn)業(yè)革命對(duì)職業(yè)院校工科教學(xué)提出了變革要求，在這一背景下的職業(yè)院校工科教學(xué)，最大限度地體現(xiàn)了當(dāng)前工科教學(xué)的大趨勢(shì)。同時(shí)，教育信息化也為工科教學(xué)的理論與實(shí)踐探索提供了一個(gè)全新的視角。

探索多元化人才培養(yǎng)機(jī)制，既是職業(yè)院校工程教育改革的重要課題，又是重新構(gòu)建“新工科”教育模式的需要。只有以培養(yǎng)多樣化人才為目標(biāo)，以院際合作、校企合作，甚至政學(xué)合作、國際合作等多元合作為途徑，組建與創(chuàng)新教育實(shí)體，才能打造一個(gè)涵蓋師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地、制度文化在內(nèi)的立體化工程人才培養(yǎng)平臺(tái)，從而構(gòu)建與完善工程人才培養(yǎng)體系，在滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)與成長需求的同時(shí)，促進(jìn)國家高等工程人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略發(fā)展。

2.樹立大工程觀，培育工科教學(xué)“新理念”

工程創(chuàng)新的綜合性，決定著工科教學(xué)的綜合性。這種綜合性在知識(shí)形態(tài)上表現(xiàn)為學(xué)科的交叉與融合，在實(shí)踐形態(tài)上則表現(xiàn)為知識(shí)的整合與跨越。

1993年，美國麻省理工學(xué)院院長提出了“大工程”觀，其本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)及工程實(shí)踐等融為一體，這種工程模式新思想體系不僅具有實(shí)踐性、整合性，還具創(chuàng)新性。

信息時(shí)代下的現(xiàn)代工程體系非常龐雜，涉及眾多學(xué)科的知識(shí)背景，以及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多非技術(shù)要素。因此，在工科教學(xué)中樹立“大工程”觀就顯得尤為重要，“大工程”觀不僅包括了宏大或復(fù)雜的多學(xué)科視野，以及相關(guān)的科學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，還包含了工程組織素養(yǎng)及相應(yīng)的人文情懷等。不僅如此，“大工程”觀更加注重人才培養(yǎng)的全面性。

3.促進(jìn)學(xué)科交叉融合，打造工科實(shí)踐“新平臺(tái)”

如何破解工科人才工程實(shí)踐不足的難題，需要職業(yè)院校從觀念上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)中過于重視工程科學(xué)知識(shí)，忽視工程實(shí)踐訓(xùn)練；注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽略綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的弊病，尤其是忽略人文、社會(huì)、藝術(shù)、倫理等知識(shí)的作用。因此，職業(yè)院校應(yīng)通過樹立“大工程”觀，在進(jìn)行教育資源整合與轉(zhuǎn)化的同時(shí)，構(gòu)建融多學(xué)科交叉的實(shí)踐“新平臺(tái)”，為學(xué)生提供一個(gè)良好的現(xiàn)代工程學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。

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（作者單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院）