丁麗芳

摘要：小學(xué)教學(xué)總復(fù)習(xí)一直是教師較為頭疼的問題，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)較多，內(nèi)容雜亂，形式單一，這一系列的原因?qū)е滦W(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的效率低下。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率的四點(diǎn)策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 總復(fù)習(xí) 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理以前所學(xué)的知識(shí)，輔助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，所以在上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課程時(shí)，教師不但要注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，減少?gòu)?fù)雜的計(jì)算量，加強(qiáng)學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，而且要以學(xué)生的生活基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)前提，與社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師要明白復(fù)習(xí)課是為了訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)的能力，以及教會(huì)學(xué)生有效解決難題的方法，這也是為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，為學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師要高度重視教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)這些基礎(chǔ)知識(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使學(xué)生能夠更加熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

另外，教師要重視知識(shí)的系統(tǒng)性，有針對(duì)性地開展復(fù)習(xí)教學(xué)，在有限的時(shí)間里使學(xué)生復(fù)習(xí)效率最大化，避免使用題海戰(zhàn)術(shù)，否則會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)枯燥無聊，從而對(duì)復(fù)習(xí)課程提不起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生反饋的問題，分析大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)感到困惑的地方，然后著手重點(diǎn)解決每部分知識(shí)中經(jīng)典型的綜合試題，幫助學(xué)生理清每部分知識(shí)的解題思緒，做到舉一反三，使學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都了然于胸。

二、注重重點(diǎn)知識(shí)的鞏固

在設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)教學(xué)方案計(jì)劃時(shí)，教師要把教與學(xué)兩個(gè)方面結(jié)合起來。總復(fù)習(xí)是為了加深學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的印象，所以對(duì)于易錯(cuò)習(xí)題，教師應(yīng)重點(diǎn)講解，試著用不同方法解答學(xué)生的困惑，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而不是讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)。

在梳理知識(shí)時(shí)，教師可以列出重要的公式和范題。如復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》這一章節(jié)時(shí)，教師要告訴學(xué)生：兩個(gè)數(shù)當(dāng)相乘結(jié)果為1，這兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù)；兩個(gè)分?jǐn)?shù)在相除時(shí)，先約分再相除，這樣才能讓學(xué)生在考試中避免錯(cuò)誤。在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要從旁指導(dǎo)學(xué)生，為他們提供必要的幫助，以便提高復(fù)習(xí)效率，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

復(fù)習(xí)不僅只是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)過程中，如果數(shù)學(xué)教師只是頻繁重復(fù)、而不是有所側(cè)重地開展教學(xué)，那么只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師要學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理舊知識(shí)，羅列出知識(shí)體系框架，篩選簡(jiǎn)單卻重要的易錯(cuò)點(diǎn)，做到胸有成竹，探求新的解題方式，并通過教學(xué)活動(dòng)將知識(shí)框架傳導(dǎo)給學(xué)生，讓他們樂于接受，在幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，并在本子上一一羅列出來。這樣一來，平時(shí)所學(xué)的凌亂細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)形成知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)。

另外，數(shù)學(xué)教師可以通過分類歸納法，選出易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，并舉例說明數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的抽象理解能力和觀察水平。對(duì)于復(fù)雜題目，教師應(yīng)要求學(xué)生記住解題思路，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)和規(guī)律。

四、注意小組學(xué)習(xí)的分配

數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、解題方式等因素，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，又可以讓學(xué)生用集體智慧解決問題，使他們能夠共同進(jìn)步。

教師還可以有意識(shí)地安排以組為單位的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。如在復(fù)習(xí)《圓》這一課時(shí)，筆者讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表在黑板上寫出關(guān)于圓的公式。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)小組之間開展良性競(jìng)爭(zhēng)，提升班級(jí)的數(shù)學(xué)整體水平。

在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師不但要豐富教學(xué)方式，尋找多種解題思路和方法，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略，鍛煉學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難的精神，讓學(xué)生取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果，從而在考試中獲得好的成績(jī)。

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（作者單位：上饒市廣豐區(qū)嵩峰中心小學(xué)）