蘇瑩 楊春晰 羅志輝

摘要：為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加技術(shù)技能人才的比例，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是大勢所趨，所以其體系架構(gòu)及創(chuàng)新運用探索成了推進(jìn)這項工作的關(guān)鍵所在?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”滿足了創(chuàng)新迅速發(fā)展的社會新常態(tài)對高素質(zhì)高技能人才的需求。在這樣的背景下，本文分析了這種模式的大環(huán)境，并嘗試構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育”的體系架構(gòu)，并對“互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育”的創(chuàng)新運用進(jìn)行了設(shè)計，希望能對“互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育”帶來一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育；體系架構(gòu)；創(chuàng)新運用

自2012年提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，這一概念被各大行業(yè)和不同的領(lǐng)域廣泛認(rèn)同，并在2015年被寫進(jìn)政府工作報告，成為國家級戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的概念對社會生產(chǎn)和社會生活產(chǎn)生了巨大的影響，在職業(yè)教育領(lǐng)域也得到前所未有的突破和創(chuàng)新。在中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，對人才的需求越來越大，越來越急迫，職業(yè)教育的“供給側(cè)”體系已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是一種創(chuàng)新模式的職業(yè)教育，也彌補了以往職業(yè)教育的缺陷，是這個時代發(fā)展的產(chǎn)物。所以對“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的體系架構(gòu)和創(chuàng)新運用的探索有其必要性和迫切性。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的理論研究

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的定義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是由一場“信息革命”引發(fā)的“產(chǎn)業(yè)革命”。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，每個人都可以成為互聯(lián)網(wǎng)社會中的獨立信息源，信息的傳播模式向著點對點的方向迅速發(fā)展，與‘互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)聯(lián)的不僅僅是個人，更是整個社會。因此，通過實體經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)的高度結(jié)合，引導(dǎo)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行變革和轉(zhuǎn)型升級。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育的挑戰(zhàn)

人類史上的第四次教育變革已經(jīng)來臨，滿足每個人的學(xué)習(xí)需求成了這次變革的核心意義。在實際的教育領(lǐng)域，還有許多不協(xié)調(diào)和不統(tǒng)一的地方，所以職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)也是尤為突出。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，工業(yè)與信息加速結(jié)合，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向智能制造迅速轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)模式也由標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)向個性化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的流水線上重復(fù)的人力成本將被各種智能系統(tǒng)取代，對傳統(tǒng)行業(yè)的現(xiàn)有崗位產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，對未來從業(yè)者的各方面素質(zhì)提出了更加嚴(yán)格的要求。如何將新技術(shù)融入職業(yè)教育的規(guī)劃中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，變革教育管理和評價方式，是現(xiàn)在職業(yè)教育中急需解決的問題。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的定義

將互聯(lián)網(wǎng)和職業(yè)教育深入融合，以每個學(xué)生的自身發(fā)展為中心，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和驅(qū)動要素，這個過程就是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”。這種新模式是為了幫助學(xué)校成為一個開放的系統(tǒng)，形成創(chuàng)新人才模式培養(yǎng)和信息時代化的學(xué)校文化。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是以“用戶中心”為特征，引領(lǐng)職業(yè)教育以“學(xué)習(xí)者為中心”教育理念變革，形成招生、培養(yǎng)與就業(yè)的人才培養(yǎng)體系。校企深入合作，使得培養(yǎng)的才人更加符合社會實踐的需要，實習(xí)實訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的育人機(jī)制。

2“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的體系架構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，依托于云計算和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，將信息技術(shù)深度融合到職業(yè)教育的招生培養(yǎng)中。

2.1 一個平臺

構(gòu)建一個“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的體系應(yīng)用平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)的云系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，來建立一個技術(shù)架構(gòu)，方便學(xué)校、行業(yè)、部門和企業(yè)等相關(guān)部門的相互溝通交流。這個平臺為所有的職業(yè)教育者提供統(tǒng)一的身份認(rèn)證，有效結(jié)合參與者的各方面信息。通過對學(xué)院信息的整合分析，為學(xué)員在考試信息、培養(yǎng)方向，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面提供最適合的培養(yǎng)方案。

2.2 兩個數(shù)據(jù)庫

通過“云”、“網(wǎng)，”、“端”的技術(shù)構(gòu)架，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)等各方面的有效結(jié)合，促進(jìn)人才信息、社會信息等各方面的雙向循環(huán)。用人企業(yè)可以在數(shù)據(jù)庫上進(jìn)行搜索和下載，打破了時間和空間的限制，使得分散的招生、培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)能夠融合互通。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和評估可以及時更新，實時掌握動態(tài)，形成大數(shù)據(jù)綜合評價體系。用人企業(yè)也可以建立聯(lián)盟組織，根據(jù)自身的要求來設(shè)計課程，使得學(xué)員的培養(yǎng)模式和方向根據(jù)實際的用人需求來定制，方便用人單位的職業(yè)規(guī)劃。

2.3 三項支撐技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的基本技術(shù)支撐是大數(shù)據(jù)、云計算和網(wǎng)絡(luò)。將計算資源、存貯資源等信息整合為資源池，使用者可以突破環(huán)境和地域的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程訪問資源中心，將“處處可學(xué)、時時可學(xué)、人人能學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)實。通過手機(jī)、電腦等信息技術(shù)設(shè)備的傳播，實現(xiàn)4A學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4 四類參與主體 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的四類參與主體是用人單位、行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校和政府部門。職業(yè)院校通過信息平臺，及時了解用人單位的需求信息和行業(yè)協(xié)會的職業(yè)信息，建立招生和培養(yǎng)方案的及時調(diào)整。校企合作，建立資源庫，共享有效資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行實時監(jiān)控。及時調(diào)整學(xué)員的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，開展職業(yè)資格認(rèn)證，參與學(xué)員職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案。建立職業(yè)教育的中長期職業(yè)規(guī)劃，完善職業(yè)教育的機(jī)制。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的創(chuàng)新運用分析

3.1 在線職業(yè)教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各大網(wǎng)校不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的新模式。在線職業(yè)教育改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育的地域限制，學(xué)院可以通過遠(yuǎn)程訪問和實時學(xué)習(xí)，下載資料，充分利用自己的閑暇時間進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。隨著手機(jī)等智能設(shè)備的普及，在線教育被越來越推崇，使得在線教育這樣的新模式被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。

3.2 微課堂

互聯(lián)網(wǎng)的普及也讓傳統(tǒng)課堂向新型課堂轉(zhuǎn)變，微課堂就是以手機(jī)、平板為依托，讓每位學(xué)員通過客戶端隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式下，教師也可以將自己的教學(xué)上傳于網(wǎng)絡(luò)，直接采用微視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生對這樣的教學(xué)模式也很感興趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的處境。

3.3 學(xué)業(yè)成就數(shù)字管理與數(shù)字評價

建立學(xué)生的學(xué)業(yè)成就數(shù)字管理系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行實時監(jiān)控，并及時提出學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)調(diào)整。對畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行定期跟蹤，為其提供終身的創(chuàng)業(yè)服務(wù)和融資需求，進(jìn)而為學(xué)生提供“全真的職業(yè)生涯支持和服務(wù)體系”。

4 結(jié)語

職業(yè)教育和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的新時代。目前的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的新模式已經(jīng)取得了一些成績，但我們清晰地明白，為實現(xiàn)職業(yè)教育的長久發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的任務(wù)很艱巨。在這種模式下，研究“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的架構(gòu)系統(tǒng)和創(chuàng)新運用更加重要。將互聯(lián)網(wǎng)和職業(yè)教育更好地融合，也將是今后的研究方向。

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