淺談建設(shè)書(shū)香校園的意義與策略

常曉茹

一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史。朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。”著名教育家蘇霍姆林斯基也提出：“要讓學(xué)生從書(shū)籍里受到教育，并且生活在書(shū)籍的世界里?！彼簧慕逃删妥罱艹龅谋闶恰皶?shū)香校園”的建設(shè)。那么，踩在巨人肩膀上的我們，在學(xué)校教育中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)書(shū)香飄溢的校園，讓師生在閱讀中潤(rùn)澤人生，便成了教育人的永恒責(zé)任和追求。

一、建設(shè)書(shū)香校園的意義

讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。為此，我們都在努力建設(shè)“書(shū)香校園”，引領(lǐng)師生與人類(lèi)崇高精神對(duì)話，從書(shū)籍中得到心靈的蕩滌，獲取智慧的源泉。

1.對(duì)學(xué)生：讀書(shū)可以潤(rùn)澤人生

溫家寶總理曾經(jīng)深刻地指出：“書(shū)籍本身不可能改變世界，但是讀書(shū)可以改變?nèi)松?，人可以改變世界?！弊x書(shū)讓人獲得知識(shí)，充滿智慧，慰藉心靈，塑造人格，從而讓人擁有一個(gè)精彩的人生。

（1）讀書(shū)獲取知識(shí)

書(shū)籍是人類(lèi)文化的寶庫(kù)，因此，讀書(shū)意味著獲取知識(shí)。我們接觸的自然、科學(xué)、思維知識(shí)多可以通過(guò)閱讀書(shū)籍來(lái)獲取，文字記錄的書(shū)籍是最簡(jiǎn)單最直接的學(xué)習(xí)資料，可以隨時(shí)隨地地看。書(shū)也能把人的一生所擁有的可憐兮兮的時(shí)間和空間延展了，它帶領(lǐng)我們到遠(yuǎn)古去尋覓，到未來(lái)去探訪，到海外天邊游歷，到微觀世界獵奇，到別人經(jīng)歷的人生里共享悲歡……每一本書(shū)都宛如一道美麗的風(fēng)景，選擇了不同的書(shū)籍閱讀，就能欣賞到不同的風(fēng)景；讀的書(shū)越多，欣賞到的風(fēng)景就越多。人生一路走來(lái)，不停地讀書(shū)，也就不斷地欣賞沿途的風(fēng)景。

（2）讀書(shū)發(fā)展智慧

讀書(shū)不僅是求知的行為，還是開(kāi)智的手段。讀書(shū)能培養(yǎng)人的專注力和觀察力。讀書(shū)是一種心智活動(dòng)，需要我們排除各種干擾因素，將注意力集中于書(shū)籍，我們才能獲取知識(shí)，捕捉有效的文字信息，以獲得對(duì)文本的理解，久而久之，便在閱讀中培養(yǎng)和造就了專注力和觀察力。讀書(shū)還能培養(yǎng)人的聯(lián)想力和想象力。在閱讀中我們會(huì)用別人的眼睛看到自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，同別人一同體驗(yàn)?zāi)切┳约簺](méi)有親身體驗(yàn)過(guò)的事物，而在這一過(guò)程中聯(lián)想力和想象力便被培養(yǎng)起來(lái)了。讀書(shū)還能培養(yǎng)人的思維力和創(chuàng)造力。在讀書(shū)的時(shí)候我們或許與作者有同感，或是超越了作者的認(rèn)識(shí)和感受，而這種超越就是創(chuàng)造力。在讀書(shū)過(guò)程中人的能力得到了發(fā)展，智慧就得到了提高。

（3）讀書(shū)慰藉心靈

讀書(shū)能給人閱讀的愉悅，讓人擁有一份情趣，擁有一種心境。讀書(shū)可以與作者交心，可以與主人公的命運(yùn)共悲歡，也可以在書(shū)中汲取到一種積極上進(jìn)的力量。正如作家柯靈所說(shuō)：“書(shū)是我兒時(shí)的玩伴，中年的知己，暮年的伴侶。有了它，我就不再愁寂寞，不再怕人情冷暖，世態(tài)炎涼。它使我成為精神世界的富翁，我真是‘不可一日無(wú)此君。”閱讀就是人類(lèi)精神的放飛。

（4）讀書(shū)塑造人格

培根曾說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！眱?yōu)秀的書(shū)籍，它承載著人類(lèi)智慧的精華，凝聚著人類(lèi)的真善美。一個(gè)人在與崇高對(duì)話的時(shí)候，他也就走向了崇高。走向崇高，則是人格的升華，也是讀書(shū)的最高境界。

2.對(duì)教師：閱讀提高個(gè)人素養(yǎng)

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)歷來(lái)是人們修養(yǎng)身心、提高境界的重要途徑。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的文化傳承者和學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，更是與書(shū)結(jié)下了不解之緣?？v觀那些名師大家，無(wú)不是經(jīng)過(guò)博覽群書(shū)，勇于實(shí)踐才有所建樹(shù)。關(guān)于教師讀書(shū)的重要意義，許多專家有過(guò)深刻而精辟的論述。蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！苯處熥x書(shū)不僅是自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。教師就像一面鏡子，他既能照見(jiàn)社會(huì)文明層次，也能照見(jiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵，還能照見(jiàn)學(xué)生的未來(lái)人生。所以教師讀書(shū)的意義非凡。

（1）教師讀書(shū)是教育事業(yè)發(fā)展的需要

當(dāng)今世界，已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代。社會(huì)對(duì)知識(shí)對(duì)人才提出了更高的要求，教師作為知識(shí)的傳遞者和人才的培養(yǎng)者，教師的素質(zhì)高低至關(guān)重要。教師要更好地教書(shū)育人，就必須通過(guò)不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)主動(dòng)獲悉嶄新教育教學(xué)理念，不斷完善自身素質(zhì)，提高教書(shū)育人本領(lǐng)。教師要更好地教育學(xué)生，就需要保持謙卑心，時(shí)刻保持“本領(lǐng)恐慌”的緊迫感，養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，讓讀書(shū)成為生活的方式。

（2）教師讀書(shū)是全民閱讀的需要

有一句話發(fā)人深思，動(dòng)人心魄：“一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的民族，是可怕的民族；一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的民族?！绷?xí)近平總書(shū)記提倡“全民閱讀”，曾指出：讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。教師作為傳遞文化的重要力量，在全民閱讀中應(yīng)勇于成為領(lǐng)航員、先行者、帶頭人。帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，帶領(lǐng)一個(gè)個(gè)家庭讀書(shū)。

（3）讀書(shū)是教師自我實(shí)現(xiàn)的需要

馬斯洛在人類(lèi)五層需求理論中指出，人類(lèi)需要的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)，這是一種高度的精神需求，作為教師只有讓自己傾心于事業(yè)，和學(xué)生共成長(zhǎng)才能獲得強(qiáng)烈的幸福感。讀書(shū)正是這樣一種精神引領(lǐng)，正是這樣的幸福通道。在讀書(shū)中，我們得以與名師名家相遇，體悟他們?cè)?jīng)的困頓與堅(jiān)持；在讀書(shū)中，我們得以與同道中人分享教育工作的苦樂(lè)；在讀書(shū)中，我們得以不斷領(lǐng)悟教育工作的真切和美好；在讀書(shū)中，我們得以明了教師在這個(gè)時(shí)代的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在讀書(shū)中反思、成長(zhǎng)，重建自己人生的坐標(biāo)，煥發(fā)成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。

二、建設(shè)書(shū)香校園的策略

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。從多個(gè)角度運(yùn)用多種方式和策略來(lái)培養(yǎng)讀書(shū)興趣，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，提高閱讀能力，讓學(xué)生在書(shū)香中成長(zhǎng)。

1.營(yíng)造閱讀環(huán)境，傾力打造書(shū)香飄溢的校園

古語(yǔ)云：“居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士?！杯h(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響太重要了。學(xué)生的日?；顒?dòng)都在學(xué)校中進(jìn)行，那么學(xué)校就要努力為學(xué)生創(chuàng)建詩(shī)意的空間和隨時(shí)閱讀的條件，讓學(xué)生生活在書(shū)香飄溢的校園里，讓師生在不知不覺(jué)中，自然而然地受到熏陶、感染，潛移默化地影響著、引領(lǐng)著師生們愛(ài)上閱讀。

（1） 文化熏陶感染

學(xué)校文化是學(xué)校的記憶，我所在的吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年名校 ，建于1765年，乾隆三十年的魁星樓筑石門(mén)楣“文光射斗”四字，現(xiàn)在仍屹立于新教學(xué)樓門(mén)旁，它不僅僅是一塊筑石，更是學(xué)校的一個(gè)靈魂，讓現(xiàn)代化的校園永遠(yuǎn)閃耀著歷史文化的光輝，讓生活在校園的每一位師生都映照在文學(xué)的光環(huán)之下，讓每一個(gè)人的內(nèi)心都潛生著一種內(nèi)涵追求。

除了學(xué)校歷史積淀的感染，校園文化建設(shè)也處處彰顯文化的內(nèi)涵，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處遨游在書(shū)的海洋里。我們學(xué)校的廳堂和樓層間都懸掛著讀書(shū)名言啟示。每個(gè)班級(jí)的走廊展板里都有圖文并茂的專題讀書(shū)介紹，每學(xué)期更換一次，有的班級(jí)是四大名著的介紹，有的班級(jí)是科普讀物的介紹，有的班級(jí)是現(xiàn)代文學(xué)的介紹等等。每個(gè)班級(jí)走廊的窗臺(tái)上設(shè)有好書(shū)推薦書(shū)架，并附有讀者的閱讀感受和推薦理由，感興趣的同學(xué)就會(huì)駐足學(xué)習(xí)并留心購(gòu)買(mǎi)。班級(jí)內(nèi)部都有固定的讀書(shū)交流展板，那里有班級(jí)每個(gè)學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和體驗(yàn)。學(xué)生就是在這樣的耳濡目染中享受著書(shū)的智慧與芳香。

（2） 提供閱讀空間

為方便師生閱讀，讓學(xué)生隨處有書(shū)可讀，耳濡目染、潛移默化地受到影響，不知不覺(jué)地愛(ài)上讀書(shū)，設(shè)立“圖書(shū)館—閱覽室—讀書(shū)吧—圖書(shū)角”是營(yíng)造書(shū)香校園的主要方法。

隨時(shí)借閱的“圖書(shū)館”。圖書(shū)館是學(xué)校綜合性的圖書(shū)管理機(jī)構(gòu)和借閱場(chǎng)所，是知識(shí)的海洋。學(xué)生在這里可以縱觀古今，歷覽中外。為吸引學(xué)生借閱，學(xué)校圖書(shū)館的裝飾，力求簡(jiǎn)潔、明快、活潑、陽(yáng)光。學(xué)校可以采取借閱累積卡來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生借書(shū)，每名學(xué)生有一張隨身保存的借閱卡，借一本書(shū)學(xué)生在上面登記記錄，歸還時(shí)學(xué)校圖書(shū)管理員在相應(yīng)位置蓋一個(gè)讀書(shū)獎(jiǎng)?wù)?，累積10個(gè)獎(jiǎng)?wù)芦@得一個(gè)讀書(shū)明星卡。學(xué)生在這種自主讀書(shū)需求與激勵(lì)讀書(shū)辦法的促動(dòng)下，形成了一種借書(shū)閱讀的意識(shí)。

集體學(xué)習(xí)的“閱覽室”。閱覽室是供師生駐足閱讀的空間，要營(yíng)造寧?kù)o、寬松、極具人文意蘊(yùn)的閱讀氛圍，以潔、雅、凈的環(huán)境吸引讀者。讓所有的人都能夠盡情地享受知識(shí)的甘露。我們學(xué)校的閱覽室分辦公樓的教師閱覽室和綜合樓的學(xué)生閱覽室。教師閱覽室是開(kāi)放式的讀書(shū)園地，那里有教師需要的教育書(shū)籍及文史書(shū)籍，教師可隨時(shí)提供想要讀的書(shū)目，科研主任會(huì)及時(shí)購(gòu)買(mǎi)給大家，以方便教師借閱。學(xué)生閱覽室里有學(xué)生喜歡的各種兒童書(shū)籍，固定時(shí)間向班級(jí)開(kāi)放。每班每周有一節(jié)閱讀課，由班主任老師將學(xué)生帶到閱覽室，在那里學(xué)生可暢游書(shū)海，靜享讀書(shū)的趣味。

隨處可讀的“讀書(shū)吧”。學(xué)生在校時(shí)間比較多，課間學(xué)生的自主選擇空間也較大，給他們提供隨心所欲的閱讀場(chǎng)所，學(xué)生特別喜歡?！白x書(shū)吧”就是非常好的方式。學(xué)校在每層樓的大廳里設(shè)置書(shū)架，可供閱讀的舒適桌椅，每天中午都有同學(xué)坐在那里專心地讀書(shū)，獨(dú)享閱讀時(shí)光。

班內(nèi)閱讀的“圖書(shū)角”。 “圖書(shū)角”是班級(jí)智慧的寶藏，是學(xué)生在校的主要閱讀平臺(tái)，在班級(jí)文化建設(shè)中要充分挖掘“圖書(shū)角“的價(jià)值，讓它帶著孩子走進(jìn)閱讀的殿堂。“圖書(shū)角”的建設(shè)和管理是關(guān)鍵。

在“圖書(shū)角”的建設(shè)中，本著人人參與、人人熱愛(ài)的初衷，建議每名學(xué)生每學(xué)期捐出4本以上好書(shū)，投放到班級(jí)的圖書(shū)角，采取編號(hào)管理，并在每本書(shū)的目錄處附一頁(yè)“借閱記錄單”，供借此書(shū)看的人隨時(shí)填寫(xiě)，在學(xué)期末根據(jù)學(xué)生的借閱情況評(píng)出“學(xué)生最喜愛(ài)的圖書(shū)”，學(xué)生們以自己捐獻(xiàn)的圖書(shū)被評(píng)上“學(xué)生最喜愛(ài)的圖書(shū)”為榮，在這種讀書(shū)活動(dòng)的影響下，家長(zhǎng)們紛紛買(mǎi)來(lái)許多新書(shū)好書(shū)供學(xué)生們閱讀，因?yàn)槎际呛⒆觽冏约禾暨x拿來(lái)的書(shū)，所以平時(shí)也都爭(zhēng)相著去讀，孩子們以讀書(shū)為樂(lè)，讀書(shū)的興趣和熱情也特別高漲。其次是規(guī)范圖書(shū)的借閱管理，方便閱讀。做事嚴(yán)而有序就會(huì)事半功倍，圖書(shū)的借閱采取統(tǒng)籌安排加自主管理的辦法，先在班級(jí)里競(jìng)選出一名圖書(shū)管理員，每天負(fù)責(zé)抽檢圖書(shū)的歸還登記情況。學(xué)生的個(gè)人借閱完全靠自主和自愿，全班采取分組每周固定輪換借閱，安全有序的借閱形式既保證每個(gè)孩子都讀到自己喜歡讀的書(shū)，也給孩子提供了充分的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)他們細(xì)品讀的閱讀習(xí)慣。圖書(shū)的科學(xué)管理方便了同學(xué)們閑暇時(shí)間的閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀范圍。

2.開(kāi)展閱讀活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)讀書(shū)交流的平臺(tái)

活動(dòng)是育人的平臺(tái)，學(xué)生在活動(dòng)中，會(huì)體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。

（1）學(xué)?；顒?dòng)引領(lǐng)

學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)熱情可以設(shè)計(jì)豐富的讀書(shū)活動(dòng)。如每年一次的校園書(shū)市活動(dòng)，孩子們?cè)跁?shū)市里自買(mǎi)自賣(mài)圖書(shū)，在交流選鑒中更加珍愛(ài)圖書(shū)。每年一次讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)沙龍，學(xué)生們?cè)诮涣鞣窒碇兴伎几钊?，認(rèn)識(shí)更深刻，讀書(shū)更積極了。

（2）班級(jí)活動(dòng)拓展

班級(jí)更是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的主陣地。老師把每天在校的些許的零碎時(shí)間利用起來(lái)，讓他們?cè)谪S富多彩的讀書(shū)活動(dòng)中感受多讀書(shū)的好處。

晨讀活動(dòng)：在清晨活動(dòng)中抽取5分鐘帶孩子讀背金波的兒歌《蝴蝶蝴蝶你找誰(shuí)》，來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)的語(yǔ)感、童趣，大一點(diǎn)的讀背泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集·新月集》，這些詩(shī)歌短小凝煉，是培養(yǎng)語(yǔ)感和想象力的最佳讀本。

課前3分鐘活動(dòng)：利用好每天的課前3分鐘，可以選取《三字經(jīng)》讀本，書(shū)中每節(jié)帶有相應(yīng)故事，提前把每個(gè)故事布置給學(xué)生，他們提前準(zhǔn)備背誦，在繪聲繪色的講故事中加深了對(duì)本節(jié)《三字經(jīng)》的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于歷史故事的閱讀興趣。學(xué)生漸漸喜歡上了《中華上下五千年》叢書(shū)，這種學(xué)、記的引導(dǎo)是潤(rùn)物無(wú)聲的，隨著年級(jí)的增高可以記誦《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等，既培養(yǎng)了讀書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

讀書(shū)交流活動(dòng)：給學(xué)生提供讀書(shū)交流的平臺(tái)，讓他們把看到的說(shuō)出來(lái)。利用每天上午大課間的15分鐘自由讀書(shū)時(shí)間，每天請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行“好書(shū)推薦”的讀書(shū)交流，學(xué)生都提前準(zhǔn)備內(nèi)容，拿著自己喜歡的書(shū)向大家做介紹，每個(gè)學(xué)生都期待他推薦的書(shū)被大家認(rèn)同，相互借閱購(gòu)買(mǎi)，大家也在同學(xué)的推薦介紹中選自己感興趣的書(shū)來(lái)讀，這樣形成了一個(gè)良性循環(huán)，孩子們樂(lè)此不疲。

讀書(shū)漂流活動(dòng)：善用每周一天的中午讀書(shū)漂流時(shí)間，和孩子們共同讀整本的書(shū)。學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事，堅(jiān)持用周三的讀書(shū)漂流時(shí)間給學(xué)生讀小故事，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，再引導(dǎo)他們自己去看。在讀中可以經(jīng)常設(shè)置一些問(wèn)題，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)。

（3）親子活動(dòng)延伸

組織親子共讀活動(dòng)，可以將讀書(shū)內(nèi)容和空間都擴(kuò)大化。學(xué)生在校的空閑時(shí)間有限，進(jìn)行集中閱讀的時(shí)間大部分還在家里。因此，動(dòng)員家長(zhǎng)參與就顯得十分迫切。于是，從一年級(jí)起，就在班級(jí)里向家長(zhǎng)發(fā)出閱讀倡議書(shū)，把家長(zhǎng)動(dòng)員起來(lái)，做到家校互動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用微信朋友圈每天曬曬孩子在家讀書(shū)的情況，可以傳照片，也可以介紹讀書(shū)狀態(tài)和讀書(shū)內(nèi)容，還要不定期地在微信群里發(fā)發(fā)自己最近看了什么書(shū)，推薦給廣大家長(zhǎng)和老師們，老師則利用班會(huì)時(shí)間總結(jié)孩子和家長(zhǎng)讀書(shū)情況，并評(píng)出“書(shū)香家庭”在微信群里表?yè)P(yáng)，形成互促互進(jìn)的讀書(shū)氛圍。

3.建立閱讀評(píng)價(jià)，全面培養(yǎng)自主讀書(shū)的學(xué)生

對(duì)讀書(shū)的評(píng)價(jià)是多元的，可從讀書(shū)的數(shù)量與質(zhì)量?jī)煞矫孢M(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。數(shù)量以學(xué)生的個(gè)人閱讀記錄為主，每名學(xué)生每學(xué)期設(shè)有一本“書(shū)蟲(chóng)在行動(dòng)”積累本，里面的前2頁(yè)記錄孩子本人閱讀過(guò)的書(shū)目。每月一統(tǒng)計(jì)，參考學(xué)校的“讀書(shū)獎(jiǎng)?wù)隆焙汀白x書(shū)明星卡”，結(jié)合班級(jí)圖書(shū)角的借閱記錄進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生的閱讀數(shù)量呈現(xiàn)在班級(jí)的“書(shū)蟲(chóng)在行動(dòng)”展板上，爬的格子高，就會(huì)成為班級(jí)的“讀書(shū)明星”。質(zhì)量以學(xué)生的積累和批注為主，看學(xué)生閱讀過(guò)程中的思考和積累意識(shí)，評(píng)出班級(jí)的“讀書(shū)博士”，并將他們的積累和批注展示上墻，供大家分享。每月還根據(jù)微信反饋和“家庭讀書(shū)交流”記錄單評(píng)出5個(gè)書(shū)香家庭，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并把獲獎(jiǎng)個(gè)人和家庭的照片張貼到“書(shū)香墻壁”上，來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀。從這面墻上，我們能夠看到學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中的成長(zhǎng)足跡；從這面墻上，我們能夠看到讀書(shū)帶給每個(gè)學(xué)生每個(gè)家庭的無(wú)窮益處?！皶?shū)香墻壁”讓學(xué)生們?nèi)巳艘宰x書(shū)為榮，班級(jí)里自然散發(fā)著無(wú)盡的書(shū)香。

幽幽書(shū)香經(jīng)久飄溢校園，卷卷書(shū)籍充盈潤(rùn)澤人生。讓閱讀伴隨生命，讓生命浸染書(shū)香，讓每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)在書(shū)香校園里。