李瑞

摘 要 文章以貴州省某高師院校A學(xué)院人文地理學(xué)期末考試成績(jī)?yōu)榻y(tǒng)計(jì)對(duì)象，在分析試卷期末總成績(jī)與題型分布成績(jī)基礎(chǔ)上，運(yùn)用試題難度與區(qū)分度模型對(duì)其進(jìn)行測(cè)度，提出有關(guān)優(yōu)化對(duì)策，為地方高師人文地理學(xué)課程試題改進(jìn)與教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 人文地理學(xué) 試題質(zhì)量 地方高師

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.019

Local Normal College Geography Human Geography Course Sample

Analysis and Optimization Countermeasures

LI Rui

（School of Geography & Environmental Science， Guizhou Normal University， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Based on the results of the final exam of "Human Geography" at the A College of a normal university in Guizhou Province， based on the analysis of the total grades and the distribution of the questions at the end of the test paper， the paper uses the difficulty and discrimination of the questions to measure the final exam results， optimize countermeasures and provide reference for the improvement and teaching reform of the test questions of humanistic geography course in local normal colleges.

Keywords human geography； questions quality； local normal colleges

人文地理學(xué)作為地方高師地理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)其考試試卷成績(jī)進(jìn)行定量分析，不僅可以了解地方高師地理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況，反饋的信息可用于幫助授課教師改進(jìn)試題與授課內(nèi)容，也可為地方高師相關(guān)地理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的定量分析做示范效應(yīng)。①本文對(duì)貴州省某高師院校A學(xué)院116名學(xué)生的人文地理學(xué)期末考試成績(jī)進(jìn)行測(cè)度與分析，旨在為地方高師人文地理學(xué)課程試題改進(jìn)與教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

1 研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

1.1 研究方法

通過(guò)收集一定數(shù)量的原始數(shù)據(jù)（即有效樣本數(shù)據(jù)），通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行測(cè)度，對(duì)試題進(jìn)行定量分析和評(píng)價(jià)。②本文則對(duì)上述課程試卷的有效樣本數(shù)據(jù)采用難度與區(qū)分度指標(biāo)兩大模型進(jìn)行測(cè)度對(duì)試題質(zhì)量進(jìn)行針對(duì)性的分析。③

1.2 難度指標(biāo)

主要是考慮學(xué)生對(duì)試題的及格率或得分率。本文試題難度H主要是根據(jù)試卷樣本正確題項(xiàng)獲取人數(shù)與全部有效樣本人數(shù)之間的幣值來(lái)測(cè)度：④

（1）

在測(cè)度公式（1）中，H表示有效樣本正確題項(xiàng)獲取數(shù)量，N表示全部有效樣本人數(shù)。

考慮樣本試卷試題中出現(xiàn)命題總分大于1的情況，對(duì)此本文通過(guò)對(duì)作答該試題的有效樣本數(shù)量均值與該試題的全部滿(mǎn)分有效樣本的數(shù)量比值衡量：⑤

（2）

在測(cè)度公式（2）中，A表示有效樣本數(shù)量的均值，Amax為試卷試題的滿(mǎn)分值。H值與試題難度呈負(fù)相關(guān)，其數(shù)學(xué)含義表示數(shù)值愈高，有效樣本試卷題目愈簡(jiǎn)單，反之則反。針對(duì)目前高校試題命題分值均為百分制，大多以60%為其及格標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)，已有教育學(xué)學(xué)者統(tǒng)計(jì)指出，當(dāng)H值小于0.45時(shí)，試卷難度較難；當(dāng)H值在0.45和0.75之間時(shí)，試卷難度中等；當(dāng)H值大于0.75時(shí)，試卷難度較容易。因此，本文認(rèn)為試題難度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)控制在0.45～0.75之間較為理想。

1.3 區(qū)分度指標(biāo)

該指標(biāo)主要是檢驗(yàn)試卷題目對(duì)考試學(xué)生掌握該課程知識(shí)點(diǎn)、學(xué)業(yè)能力與應(yīng)試水平的區(qū)分程度與能力差異，是衡量有效樣本成績(jī)區(qū)分合理性的重要指標(biāo)。⑥區(qū)分度計(jì)算公式：

（3）

（3）式中，和分別表示對(duì)于第i道試題得分的高分人數(shù)和低分人數(shù)中的平均分；表示第i 題的滿(mǎn)分值。一般而言，當(dāng)D值大于等于0.40時(shí)表現(xiàn)為優(yōu)秀；當(dāng)D值在0.30和0.40之間（含0.30時(shí)）表現(xiàn)為良好；當(dāng)D值在0.20和0.30之間時(shí)（含0.20）表示基本可行，仍需修訂；當(dāng)D值小于0.20時(shí)表示試題區(qū)分較差，應(yīng)給予淘汰或作出重大修改。

1.4 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究數(shù)據(jù)來(lái)源于貴州省某高師院校A 學(xué)院專(zhuān)業(yè)地理類(lèi)專(zhuān)業(yè)116名學(xué)生的人文地理學(xué)學(xué)期考題。該試題主要根據(jù)授課教師的教學(xué)大綱和課程安排進(jìn)行設(shè)計(jì)，再對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，授課教授也會(huì)制定并嚴(yán)格根據(jù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行有理有據(jù)地客觀(guān)評(píng)分。試題由4種題型構(gòu)成，滿(mǎn)分100分，試題數(shù)目與分?jǐn)?shù)分配如下：（1）單項(xiàng)選擇題包含15道，占題總數(shù)的57.69%，共30分；（2）名詞解釋包含5道，占題總數(shù)的19.23%，共15分；（3）簡(jiǎn)答題包含5道，占題總數(shù)的15.38%，共40分；（4）論述題包含1道，占題總數(shù)的7.69%，共15分；（4）主觀(guān)題目總數(shù)15道，占題總數(shù)的57.69%，共計(jì)30分；客觀(guān)題目總數(shù)9道，共計(jì)70分，占題總數(shù)的42.31%，二者比為3：7。

2 結(jié)果分析

通過(guò)試題的整理統(tǒng)計(jì)，共116人參加考試，無(wú)缺考存在。根據(jù)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的平均成績(jī)?yōu)?9.38分，最高分為96，最低分47；計(jì)算試題通過(guò)比率和不通過(guò)比率分別為94.83%和5.17%。

2.1 試題成績(jī)分布

2.1.1試題總成績(jī)分布

表1的各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析，該屆的人文地理學(xué)成績(jī)分布由70-79分段向兩側(cè)遞減，呈正態(tài)分布；本試題總成績(jī)呈正態(tài)分布，符合教育統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)生考試成績(jī)的分布規(guī)律（見(jiàn)表1）。

2.1.2 試題各題型成績(jī)分布

該試題共四種題型，因各題總分不一樣，為了更好地分析學(xué)生成績(jī)，所以把各題型百分為基準(zhǔn)，對(duì)這四種題型進(jìn)行折算，各類(lèi)題型在百分之下的分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和比例（見(jiàn)表2）。

2.2 難度與區(qū)分度分析

由（1）-（2）計(jì)算得到，試題難度（H）為0.6925，試題區(qū)分度（D）為0.4775，表明試題整體的難易程度適中，且試題區(qū)分程度較高，基本上適合人文地理學(xué)課程學(xué)生考試要求。通過(guò)對(duì)試卷不同題型的難度與區(qū)分度進(jìn)行針對(duì)性分析可知，名詞解釋題、簡(jiǎn)答題和論述題的H值和D值均大于0.40，表示這三大類(lèi)型試題難易程度均適中，且區(qū)分度均較好，而單選題的D值經(jīng)為0.36，表明該題型的區(qū)分度不夠，還需進(jìn)一步優(yōu)化。結(jié)合人文地理學(xué)開(kāi)課考生的招生背景可知，目前地方高師地理學(xué)專(zhuān)業(yè)招生的理科生比例較高于文科生，其在高中階段學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)的課時(shí)量較少，致使其地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，而在本科學(xué)習(xí)階段地理學(xué)強(qiáng)調(diào)文理綜合教育模式，課程的交叉性和綜合性對(duì)學(xué)生理文素質(zhì)要求較高，導(dǎo)致進(jìn)入本科階段初期對(duì)該課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和能力明顯不足。通過(guò)試題還可知，作為反映學(xué)生綜合思考、概述能力的論述題與簡(jiǎn)答題，得分情況分散，高低分所占人數(shù)較少，區(qū)分度較好，與學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平相印證，為授課教師制定下一階段教學(xué)計(jì)劃提供參考（見(jiàn)表3）。

3 結(jié)論與對(duì)策

通過(guò)本次試題成績(jī)分析可知，本套試題的整體設(shè)計(jì)模式基本符合高校地理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核要求，為地方高師人文地理學(xué)試題選取提供了參考依據(jù)。但還需增加單項(xiàng)選擇題的區(qū)分度和難度系數(shù)；特別是在有效控制學(xué)生答題時(shí)間的情況下，適當(dāng)增加簡(jiǎn)答題、實(shí)事分析題的比例；例如運(yùn)用你學(xué)過(guò)的人文地理的基本理論分析貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題等?？傊?，通過(guò)試題統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算與綜合考察，任課教師能較好地掌握和調(diào)整本課程教學(xué)進(jìn)度和效果以及學(xué)生掌握人文地理學(xué)知識(shí)的基本情況。地理類(lèi)學(xué)生通過(guò)習(xí)得該課程理論知識(shí)與實(shí)踐與技能，能使其在未來(lái)就業(yè)與發(fā)展過(guò)程中得到良好的轉(zhuǎn)化，通過(guò)該課程的授課與考核也旨在使地理學(xué)學(xué)生能形成科學(xué)、客觀(guān)的時(shí)空思維，進(jìn)一步加強(qiáng)其實(shí)踐過(guò)程中的綜合能力形成和綜合素養(yǎng)運(yùn)用，從而提高地方高師人文地理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2015年貴州省軟科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目資助（黔科合R字[2015]2008-1號(hào)）

注釋

① 張瓊.試題質(zhì)量的分析[J].高教論壇，2004（8）：31-32.

② 鄭耀星.人文地理學(xué)課程建設(shè)與高?？缡兰o(jì)教學(xué)改革[J].人文地理，2000.15（5）：54-57.

③ 張敏強(qiáng).教育測(cè)量學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.

④⑤ 熊德之，劉為凱，寧小青.基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)的試題質(zhì)量分析方法[J].武漢工程

大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.29（1）：39-43.

⑥ 黃京鴻.當(dāng)代地理學(xué)發(fā)展與《人文地理學(xué)》課程改革[J].世界地理研究，2009.16（3）：106-112.