王鈺　劉芳

摘 要 本文結(jié)合高中生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，分析如何培養(yǎng)高中生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的能力，要想提高高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)的能力，必須要提升高中生歷史閱讀能力、歷史記憶能力、歷史史料分析能力、歷史思維的運(yùn)用能力和歷史自主創(chuàng)新能力這五方面的能力。

關(guān)鍵詞 高中生 自主學(xué)習(xí) 歷史學(xué)科能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.059

How to Cultivate Senior High School Students' History Learning Ability

WANG Yu， LIU Fang

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract Based on the characteristics of physical and mental development of senior high school students， this paper analyzes how to cultivate the ability of senior high school students to learn independently in the process of historical subject learning. In order to improve the ability of senior high school students to learn independently， it is necessary to improve their reading ability and ability of historical memory， the ability to analyze historical materials， the ability to use historical thinking and the capability of historical independent innovation.

Keywords senior high school students； independent learning； history subject ability

0 前言

高中階段培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力是確保學(xué)生收獲知識(shí)的手段，同時(shí)也為學(xué)生的終身發(fā)展提供有效的途徑，高中階段的歷史學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和技能，一部分也為升學(xué)或就業(yè)做準(zhǔn)備，這就要求高中生要學(xué)會(huì)歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)?！半S著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)明顯加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力快速發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)強(qiáng)烈的自主性，這種自我意識(shí)的覺醒程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了初中生?！雹俑咧须A段對于高中生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中生在這一階段已經(jīng)具有抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，隨著高中階段歷史學(xué)科在學(xué)習(xí)上的難度有所提高，對高中生有更多要求，使社會(huì)各界應(yīng)重視高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

前人對高中生在歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究偏重自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論、高中生歷史自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀、培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的策略等方面，而很少從歷史學(xué)科本身的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，深刻分析學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)能力的提升對歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。對于高中生自主學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的外在必要條件來講，缺乏一定歷史各方面學(xué)習(xí)能力是很難有效的進(jìn)行歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，只有充分提高各方面的歷史學(xué)習(xí)能力，才能將這些能力運(yùn)用到歷史的自主學(xué)習(xí)過程中去。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)前有計(jì)劃學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)過程中有自我監(jiān)控的能力，學(xué)習(xí)后有評價(jià)、修改的能力，高中生通過提高自身學(xué)習(xí)能力的方式進(jìn)而把控自己學(xué)習(xí)的一種能力。對于歷史學(xué)科來說提高自主學(xué)習(xí)能力需要提升的能力包括：歷史閱讀能力、歷史記憶能力、歷史史料分析能力、歷史思維的運(yùn)用能力和歷史自主創(chuàng)新能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生對歷史內(nèi)容的閱讀能力

高中階段，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中對歷史書本的閱讀和認(rèn)知理解能力不能滿足高中歷史教學(xué)任務(wù)的要求，培養(yǎng)高中生歷史自主學(xué)習(xí)的能力，必須重視學(xué)生的歷史閱讀能力。閱讀能力分為認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力和查詢讀物的能力。曾祥芹認(rèn)為：從縱向看閱讀能力分為感知、理解、鑒賞、遷移和創(chuàng)造五個(gè)能力層次；橫向看分為選擇、思考、想象、記憶、時(shí)效五項(xiàng)能力貫穿。從立向看有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、行為結(jié)構(gòu)和動(dòng)力結(jié)構(gòu)三維能力分支。②歷史閱讀能力是指閱讀歷史文本并在閱讀后有理解、分析、概括和聯(lián)想的能力。

當(dāng)下高中生在歷史閱讀能力方面存在一些問題，例如不習(xí)慣認(rèn)真閱讀歷史教科書，更不善于自主歸納和總結(jié)歷史問題、只注意文字部分忽略引言或圖片、只對歷史故事情節(jié)感興趣對于歷史的名詞解釋和理論沒有足夠的興趣、對簡單歷史的十分判斷上不明確等，這些問題都影響高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的提高，積極培養(yǎng)高中生歷史閱讀能力必須要有計(jì)劃有目的地進(jìn)行。首先，根據(jù)歷史教科書的內(nèi)容進(jìn)行歷史的課外拓展，這樣可以提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。其次，根據(jù)自身興趣愛好選擇歷史讀物進(jìn)行閱讀，定期購買歷史期刊；制定有效合理的閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容，避免盲目性的同時(shí)更好地促進(jìn)歷史成績的提高。要想提高高中生的閱讀能力，必須使高中生有明確的閱讀目的，制定明確的計(jì)劃增強(qiáng)高中生閱讀的自主性，學(xué)會(huì)選擇閱讀的速度、環(huán)境和方式，帶著問題閱讀，通過提高高中生自主閱讀歷史的能力提升學(xué)生對歷史知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)技能。

2 加強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的記憶能力

記憶是理解和運(yùn)用知識(shí)的前提，一切知識(shí)來源于記憶，在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，歷史知識(shí)涉及的范圍廣、內(nèi)容長、跨度大，因此記憶能力對于高中生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科是非常重要的一部分，加強(qiáng)高中生對歷史學(xué)習(xí)的記憶能力更有利于高中生對歷史時(shí)間、歷史地點(diǎn)、歷史人物、歷史事件的記憶。

在歷史教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)高中生記憶能力。例如歌謠記憶法：“皇帝集大權(quán)，中央設(shè)三公，地方管理有郡縣”是秦朝統(tǒng)一后在政治方面措施的歌謠；圖表記憶法：例如中國近代資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體與政黨的內(nèi)容很復(fù)雜不易背誦，可以用圖表的方式將其簡潔明了列出進(jìn)行記憶；方位記憶法：歷史具有其空間特點(diǎn)，方位記憶法可以避免單純憑借語言文字描述的歷史，而是使歷史更加形象化，可以強(qiáng)化學(xué)生對歷史的記憶作用；插圖或影像資料記憶法：講述文藝復(fù)興時(shí)期可以選擇《蒙娜麗莎》進(jìn)行鑒賞，對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣；比較記憶法：歷史教學(xué)中的比較法通常包括橫向比較、縱向比較和點(diǎn)面比較，三種比較法不僅可以培養(yǎng)高中生辯證地看待歷史的發(fā)展，且更好地開發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)歷史的能力；聯(lián)想記憶法：聯(lián)想記憶是將已學(xué)的歷史知識(shí)與新的歷史知識(shí)進(jìn)行知識(shí)連接并進(jìn)行聯(lián)想，賦予其新的含義。

3 訓(xùn)練學(xué)生對歷史史料的分析能力

史料分析能力的培養(yǎng)對于高中生來說是必要的，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”③在高中階段的歷史教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史意識(shí)，對史料的分析能力尤為重要，它可以指導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納、概括歷史事實(shí)，只有正確地對史料進(jìn)行分析才能夠具備獲取歷史信息的能力。

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)歷史需要最基本的對史料的分析和理解運(yùn)用能力，結(jié)合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)和歷史過去性、復(fù)雜性來看，高中生具有初步的史料分析與信息提取能力，需要?dú)v史教師借助史料分析歷史事件或歷史人物，這就要求學(xué)生可以多角度、深層次地分析和思考?xì)v史。為了進(jìn)一步培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的提升，要注意在培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力時(shí)應(yīng)該注意的問題。首先歷史教師要起到引領(lǐng)學(xué)生理解材料、提取史料信息的作用，長期訓(xùn)練學(xué)生的史料閱讀能力和分析能力，而不是浮于表面的教學(xué)。其次，在學(xué)生分析史料的過程中，嘗試著多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，歷史教師避免對史料的選擇的不適當(dāng)性，最終達(dá)到提升學(xué)生對史料的自主分析能力。

4 提高學(xué)生對歷史思維的運(yùn)用能力

前蘇聯(lián)學(xué)者萊納將歷史思維定義為能夠運(yùn)用歷史唯物主義的思想解釋歷史發(fā)展過程中的歷史事件和歷史人物，將歷史思維能力定義為能夠在運(yùn)用歷史思維的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)從而對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過培養(yǎng)高中生歷史思維能力，可以使學(xué)生改變學(xué)習(xí)歷史的方式，更好地掌握歷史知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，真正使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

歷史思維能力是歷史學(xué)科能力的關(guān)鍵，高中生歷史思維能力的培養(yǎng)是近年來歷史教學(xué)研究的重要課題?！皻v史教學(xué)的過程是學(xué)生感受歷史、理解歷史、把握歷史的過程，也是拓展學(xué)生歷史思維的過程，可以這樣講，對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的最終目的。”④于友西點(diǎn)明了歷史思維能力在歷史學(xué)科的重要性，我們應(yīng)更加重視高中生的歷史思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將歷史零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，形成歷史的知識(shí)體系。通常歷史教學(xué)中較為常見的聯(lián)想思維分為：因果聯(lián)想、時(shí)空聯(lián)想、比較聯(lián)想、整體聯(lián)想和數(shù)字聯(lián)想。聯(lián)想的歷史思維可以幫助學(xué)生記憶歷史，提高學(xué)習(xí)歷史的效率；幫助學(xué)生思考?xì)v史，加深對歷史的理解能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的歷史創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)歷史思維能力的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主查閱資料，增進(jìn)自身對歷史的體驗(yàn)；善于自主運(yùn)用先行組織者進(jìn)行教學(xué)，自行回顧歷史知識(shí)引導(dǎo)新的歷史知識(shí)。在高中生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，必須首先培養(yǎng)歷史思維的自覺性，使學(xué)生減輕對歷史教師的依賴，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主提出對歷史的看法和問題，善于與同學(xué)合作，在討論中尋求答案。

5 注重學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)方法的自主創(chuàng)新能力

高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開在歷史學(xué)習(xí)方法上對高中生進(jìn)行自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科的教學(xué)過程中不僅在于學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更多的是讓高中生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，如何提高自身學(xué)習(xí)歷史的自主創(chuàng)新能力。

需要注意的是由于歷史學(xué)科的復(fù)雜性，歷史學(xué)科創(chuàng)新能力是培養(yǎng)要在嚴(yán)密的邏輯推理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史論證下產(chǎn)生，要堅(jiān)持尊重學(xué)者研究的成果和理論觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科創(chuàng)新能力，需要?dú)v史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科的創(chuàng)新意識(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的靈活多樣，采用情景教學(xué)法、角色體驗(yàn)教學(xué)法、激發(fā)辯論欲望教學(xué)法等針對教學(xué)的不同對象和不同的教學(xué)內(nèi)容從而選擇相應(yīng)的教學(xué)形式，更應(yīng)從高中歷史教材的內(nèi)容中尋找突破口傳遞創(chuàng)新精神，介紹教材中的有過重大發(fā)明創(chuàng)造的歷史人物和歷史事件進(jìn)行教學(xué)，利用教材里的素材提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如講到岳麓版必修三中第一課《孔子與老子》時(shí)，可以充分闡述孔子在“仁”和“禮”的創(chuàng)新和追求，在教育理論和實(shí)踐中的創(chuàng)新“有教無類”、“因材施教”等思想，教師在歷史教學(xué)中挖掘歷史教材的內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)名其創(chuàng)新點(diǎn)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐提升自己的創(chuàng)新意識(shí)，最終形成優(yōu)良的創(chuàng)新品質(zhì)達(dá)到自主學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的目的。

現(xiàn)如今的歷史課堂中越來越需要高中生具備自主學(xué)習(xí)的能力，高中歷史學(xué)科具有概括性強(qiáng)、跨度大的學(xué)科特征，這就要求高中生不僅要單方面的提升其自主學(xué)習(xí)的能力，更要不斷提升學(xué)習(xí)歷史的閱讀能力、歷史記憶能力、歷史史料分析能力、歷史思維的運(yùn)用能力和歷史自主創(chuàng)新能力加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)歷史的能力，同時(shí)歷史教師也應(yīng)繼續(xù)深入對高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐性探究，挖掘高中生學(xué)習(xí)歷史的潛力，運(yùn)用科學(xué)的手段，為高中生的終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋

① 倪玲杰.高中生的心理特點(diǎn)與思想政治課教學(xué)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.2.

② 曹春鵬.高中歷史教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)碩士論文.

③ 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].人民教育出版社，2003：1.

④ 于友西.歷史學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1999：59.