王小霞

隨著現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在世界范圍的使用也日益廣泛了。課程改革和新課標(biāo)實(shí)施之前的那種“啞巴式”英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育和學(xué)生的發(fā)展需求了。新課程標(biāo)準(zhǔn)中更加突出強(qiáng)調(diào)：在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升已經(jīng)成為現(xiàn)今高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一種趨勢(shì)。教學(xué)實(shí)踐證明：既要讓學(xué)生扎實(shí)的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，又要讓他們能用英語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交際，這樣才能發(fā)展他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，怎么才能提升學(xué)生“說”英語(yǔ)的能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劜怀墒斓淖龇ǎ?/p>

1. 激發(fā)動(dòng)因，逗學(xué)生說英語(yǔ)

美國(guó)學(xué)者賀拉斯曼曾經(jīng)講過：不想有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而單純的依靠“灌輸”，這無(wú)疑于“錘打冰冷的鐵”。 這句話告訴我們：在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和內(nèi)因。對(duì)此，我們可以創(chuàng)設(shè)多種形式的、有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生形成認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和探究。如在學(xué)完了Module 2 Unit 1 Boy missing， Police puzzled這篇課文后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：如果你是一個(gè)大偵探，你會(huì)怎么采訪課文中的幾個(gè)主人公（Kelly、his mother、Mrs. Wood and the detective），從而來找出Justin失蹤案的線索？因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生喜歡看偵探小說和柯南的偵探，一下子就把他們“說”的欲望給激發(fā)了。通過學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流，最后線索“浮出”。雖然部分小組、部分學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)了一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但通過活動(dòng)，他們不但復(fù)習(xí)了課文，而且還很好的鍛煉了他們“說”的能力。

2. 調(diào)動(dòng)感官，引導(dǎo)學(xué)生說英語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)之一就是“培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)到的英語(yǔ)在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行交際的能力”。為此，個(gè)人在平時(shí)教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過展播相關(guān)的視頻，融看、聽、說于一體，向?qū)W生真實(shí)而立體的展示出所學(xué)課文的背景，給他們制造出一個(gè)調(diào)動(dòng)多種感官參與，以有效地應(yīng)對(duì)語(yǔ)言信息綜合反應(yīng)的氛圍和環(huán)境。結(jié)合現(xiàn)今高中英語(yǔ)教科書的特點(diǎn)，我們可以通過 大量閱讀課前（warming up）、Project的（presentation）操練形式，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和具體的運(yùn)用聯(lián)系在一起。

高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐表明：在高中英語(yǔ)課文的講解中利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行視聽說的教學(xué)，能極大地提升學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及他們參與度，不但能使課堂的氣氛變得活躍，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增大知識(shí)的輸入量，這對(duì)激發(fā)學(xué)生“說”英語(yǔ)的作用是非常大的。

3. 激發(fā)創(chuàng)新，誘學(xué)生說英語(yǔ)

想象力是創(chuàng)新思維的核心。因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)通過創(chuàng)設(shè)教科書中課文情境，以此來激發(fā)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，誘導(dǎo)他們積極的說英語(yǔ)。如課文Module 2 Project “Imperial tombs”教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)有關(guān)皇陵的介紹并不感興趣，回答問題也是敷衍了事。于是，我就請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)tour guide，根據(jù)視頻中展播出的明清皇陵，配上合適的音樂，向其他同學(xué)介紹這些皇陵的情況，在介紹中還以對(duì)tour guide進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柣?dòng)。因?yàn)楸尘昂鸵魳返挠行Ш嫱?，在加上tour guide聲色俱佳的描述，學(xué)生們有一種如臨其境之感，使原本枯燥的課堂變得豐富起來。很多同學(xué)看到tour guide“出了風(fēng)頭”，都躍躍欲試，就連一些滯后的學(xué)生也毫不示弱，都來努力嘗試tour guide，課堂的氣氛一下活躍起來，學(xué)生們“說”的欲望被誘導(dǎo)出來了，課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)也隨之進(jìn)入了高潮。就這樣，學(xué)生“用”英語(yǔ)、“說”英語(yǔ)的能力得到了良好的訓(xùn)練，這毫無(wú)疑問是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的有效方法之一。

4. 引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)之計(jì)，激學(xué)生說英語(yǔ)

為了能讓學(xué)生更加適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求，能使他們適應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。據(jù)此，我們可以根據(jù)學(xué)生好勝、好表現(xiàn)的身心規(guī)律，有機(jī)地、適當(dāng)?shù)乩谜n中Group Contest 的時(shí)間，讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合我在課堂中設(shè)置的話題，學(xué)生分組、分角色組織相關(guān)的話題。接著進(jìn)行小組展示活動(dòng)，同時(shí)教師和其他學(xué)生代表的評(píng)委進(jìn)行評(píng)分，這樣就能激勵(lì)學(xué)生開展Topic contest活動(dòng)，得分高的獲勝，時(shí)長(zhǎng)控制在3～5分鐘內(nèi)。通過這樣的活動(dòng)，沒有影響正常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)說話能力。在此過程中，因?yàn)閰⑴c活動(dòng)的學(xué)生為了吸引教師和其他學(xué)生評(píng)委的注意，為了獲得榮譽(yù)，他們會(huì)認(rèn)真的進(jìn)行英語(yǔ)思維活動(dòng)，努力做到表述正確到位，當(dāng)然對(duì)那些不到位的，或者學(xué)生對(duì)某些知識(shí)掌握不透徹的，教師也可以趁機(jī)進(jìn)行講解和糾正，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生說英語(yǔ)的能力。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，只有想方設(shè)法開辟多種途徑讓學(xué)生去“說”英語(yǔ)，才能有效的激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，才能是使他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、表達(dá)能力得到有效的發(fā)展，從而促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)得到有效的提升，為他們將來的工作、學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué)）