淺談初中學(xué)生克服口語(yǔ)學(xué)習(xí) 障礙的對(duì)策

祁紅偉

隨著國(guó)際化發(fā)展的不斷加快，英語(yǔ)口語(yǔ)成為日常生活中比較常用的一種交流語(yǔ)言，因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)給予高度的重視。但是有些初中學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，致使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)受到一定的影響，此時(shí)需要初中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套克服口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策，從而有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果。

1. 將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與生活相聯(lián)系

在初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要把生活化放在第一位，使他們能夠把課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的口語(yǔ)知識(shí)真正的應(yīng)用到日常生活中去。為了更好地克服初中學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，為學(xué)生營(yíng)造逼真的教學(xué)情境，從而將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)更好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，教師需要考慮到學(xué)生的心理特征和英語(yǔ)口語(yǔ)水平來(lái)為其設(shè)置針對(duì)性的口語(yǔ)教學(xué)方案，這樣不僅可以讓學(xué)生敢于開口，樂(lè)于開口，而且還可以更好地提升課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)自我介紹教學(xué)過(guò)程中，教師可以摒棄傳統(tǒng)的“教師問(wèn)，學(xué)生答”的方式，可以通過(guò)分組的形式來(lái)圍繞“How to introduce yourself？”進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以從自己的興趣和愛(ài)好入手，如enjoy skating、like cats、crazy about music 等。同時(shí)鼓勵(lì)小組學(xué)生之間進(jìn)行形容，如long hair、tall、pretty 等。這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)可以緩解學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而更好地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的積極性和動(dòng)力，在更大程度上緩解學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)障礙的問(wèn)題。

2. 學(xué)習(xí)常用習(xí)語(yǔ)，提高學(xué)生口語(yǔ)的地道性

習(xí)語(yǔ)帶有鮮明的文化內(nèi)涵和濃厚的民族色彩，是語(yǔ)言的精華。我們通常所說(shuō)的習(xí)語(yǔ)包括格言、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等等，習(xí)語(yǔ)的表達(dá)形式具有音節(jié)優(yōu)美，嚴(yán)肅典雅，含蓄幽默，形象生動(dòng)，妙趣橫生，言簡(jiǎn)意賅，從而給人營(yíng)造一種美的享受。對(duì)于初中學(xué)生而言，對(duì)習(xí)語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)往往存在一定的難度，此時(shí)就需要初中英語(yǔ)教師注重對(duì)常用習(xí)語(yǔ)的教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生常用習(xí)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，以更好地提高學(xué)生口語(yǔ)的地道性。

例如，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，如果經(jīng)常運(yùn)用英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，會(huì)使英語(yǔ)口語(yǔ)更加的地道。如Its my cup of tea.（這很合我胃口。） 原句是Its my favorite.He is a fast talker.（他說(shuō)得天花亂墜。）原句是He is always bragging.Take it easy.（不要這么緊張。），原句是Relax.I dont buy your story.（我不相信你。）原句是I dont believe you.Whats eating you？（你有什么煩惱？）原句是 Whats bothering you？ 等等。

3. 優(yōu)化教學(xué)手段

在進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)初中學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的誘發(fā)因素有個(gè)全面的了解和掌握，并為其選擇針對(duì)性的教學(xué)手段，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還需要起到主導(dǎo)性的作用，把口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容投射到學(xué)生的興趣領(lǐng)域之內(nèi)，同時(shí)有效結(jié)合教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，以更好地緩解初中學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。

例如，在教學(xué)《英語(yǔ)》8A Module 1 Unit 2 School life時(shí)，選擇教學(xué)方法的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生所處的心理叛逆現(xiàn)象進(jìn)行考慮，可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生導(dǎo)入一些喜歡的科目，如Art、Math、Chinese等，然后了解學(xué)生選擇這些科目的原因，讓學(xué)生自己表達(dá)選擇的理由。與此同時(shí)，教師還需要借助一些恰當(dāng)?shù)妮o助工具，利用學(xué)生感興趣的卡通形式進(jìn)行科目的設(shè)計(jì)，比如Music可以與pleasure、relaxation等連接起來(lái)，然后展開對(duì)音樂(lè)形式的討論和交流，比如現(xiàn)有的音樂(lè)形式：R&B;（HIP-HOP）、Jazz （blues， soul）、western swing等。在對(duì)相關(guān)科目進(jìn)行討論的過(guò)程中要有側(cè)重點(diǎn)，教師可以選擇循循善誘的教學(xué)手段，避免說(shuō)教式的講解，這樣才可以更好地提升口語(yǔ)表達(dá)的氣氛，更好地改善和緩解初中學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。

4. 重視評(píng)價(jià)引導(dǎo)

通常情況下，初中學(xué)生的詞匯量有限，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，語(yǔ)法不熟悉，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)或多或少的差錯(cuò)，而教師在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要對(duì)相應(yīng)的差錯(cuò)給予及時(shí)、有效地引導(dǎo)和糾正，更好地提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)效果。例如，有這樣一個(gè)師生英語(yǔ)口語(yǔ)的交流片段：

Student： Tom always does his own cooking...

Teacher： （Shake his head slightly） ...

Student： ... his own cooking...

在這樣一個(gè)普通的交流當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)微微搖頭對(duì)學(xué)生進(jìn)行示意，既能讓學(xué)生意識(shí)到自己的表達(dá)錯(cuò)誤，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)難堪。

Student： I go to see my grandma who was ill at home yesterday.

Teacher： Oh， yes. I see you went to see your grandma who was ill at home yesterday...

通過(guò)上述口語(yǔ)交流的片段可以看出，教師可以通過(guò)多種形式與學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅僅局限于口頭表達(dá)，同時(shí)可以借助于身體語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由此一來(lái)，既可以不打斷學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和思路，同時(shí)也不會(huì)影響到學(xué)生的積極性，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)直接決定了初中學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，作為初中英語(yǔ)教師，需要對(duì)初中學(xué)生所存在的口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，然后通過(guò)課堂教學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，加大對(duì)常用習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)手段，重視評(píng)價(jià)引導(dǎo)等方式來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。

[1] 王楊. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)策[J]. 知音勵(lì)志， 2017（04）.

[2] 常萬(wàn)全. 英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升心得分享[J]. 校園英語(yǔ)， 2017（03）.

（作者單位：甘肅省張掖市第五中學(xué)）