自從新課標(biāo)政策落實(shí)以來(lái)，一定程度上推進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的改革，反思性教學(xué)無(wú)疑是一種新式的教學(xué)方法，可極大地提高教師的教學(xué)水平，將反思性教學(xué)融入到教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)使得教師激發(fā)自身的教學(xué)主動(dòng)性，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)水準(zhǔn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我思考，不僅作為一名教師履行自身的職責(zé)，還要實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍P者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性地分析了反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)課程中的應(yīng)用方式，而后提出了相對(duì)應(yīng)的見(jiàn)解和思考。

1. 反思性教學(xué)的基本內(nèi)容

反思性教學(xué)可謂是一項(xiàng)相對(duì)新式的教學(xué)手段，可以極大的提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，在實(shí)際的反思性教學(xué)工作，要求教師要通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自我思考的方式，勇于發(fā)現(xiàn)自己的不足，切實(shí)提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思性教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在教與學(xué)兩個(gè)層面，可引導(dǎo)教師在反思中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并妥善解決問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，提高教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)知力。

從“教”的角度，教師要掌握教學(xué)的精髓，在實(shí)踐中總結(jié)問(wèn)題和解決對(duì)策，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中常見(jiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。

從“學(xué)”的角度，則要求教師要學(xué)會(huì)自行思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用反思性的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生間的情感交融，最終為學(xué)生全方面掌握英語(yǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)中反思性教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

2.1教師易受傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏

筆者總結(jié)了當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)中的一些典型問(wèn)題，而后發(fā)現(xiàn)其中的許多經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較深資質(zhì)的英語(yǔ)教師，他們的教學(xué)思維難以得到轉(zhuǎn)變和更新，很多時(shí)候會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和影響。另外，也容易忽視對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的反思，無(wú)疑此種教學(xué)理念下的教學(xué)模式的確定，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)是極其不利的，也無(wú)法滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際需求。

2.2英語(yǔ)教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

初中英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)具有極大的幫助，但是，與此同時(shí)，英語(yǔ)教師如若僅僅關(guān)注課程中內(nèi)容或是課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，忽略了英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)重要性，會(huì)很難提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，如若此時(shí)的英語(yǔ)教師仍舊無(wú)法進(jìn)行全方面的反思，將難以緊握教學(xué)精髓和重點(diǎn)，最終影響英語(yǔ)教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3. 初中英語(yǔ)教學(xué)中反思性教學(xué)方法的應(yīng)用

3.1增強(qiáng)初中英語(yǔ)教師自身的反思意識(shí)

若想將反思性教學(xué)良好的應(yīng)用到初中教學(xué)課程之中，就應(yīng)當(dāng)提高教師自身的反思意識(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)不斷地研究和探討，使得反思性教學(xué)方法更為科學(xué)和合理，這樣才能最大程度地確保初中英語(yǔ)課堂的效率和質(zhì)量，發(fā)揮反思性教學(xué)的價(jià)值。比如，可在學(xué)校內(nèi)部組織教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)英語(yǔ)教師參與到院校之內(nèi)，進(jìn)行全方位的培訓(xùn)和二次教育，從培訓(xùn)過(guò)程中增強(qiáng)教師自身的反思意識(shí)，使教師學(xué)會(huì)在日后的實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為英語(yǔ)教育發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。

3.2將反思性教學(xué)理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中

將反思性教學(xué)滲透到初中課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)提前做好導(dǎo)入和課程設(shè)計(jì)的相關(guān)工作，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，使最終的教學(xué)模式更為合理、科學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.3提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性

初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的根本目的就是要實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展，而教師也應(yīng)同樣意識(shí)到這一重點(diǎn)問(wèn)題，眾所周知，初中實(shí)踐教學(xué)中所涉及的內(nèi)容和任務(wù)均較多，這就無(wú)疑會(huì)一定程度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師需要凸顯自身的引導(dǎo)性作用 ，在課堂教學(xué)中不斷的活躍氣氛，可借助英語(yǔ)口語(yǔ)交流的方式，增添課堂教學(xué)趣味性，在和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程中，還能增強(qiáng)師生間的情感，針對(duì)某個(gè)英語(yǔ)詞組或是單詞等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，首先自行舉例，而后再由學(xué)生舉例，這就會(huì)使學(xué)生明白英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用方法，起到深化含義的效果，并引導(dǎo)學(xué)生牢記英語(yǔ)知識(shí)，便于日后的利用。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師若想提高教學(xué)有效性，就應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身的引導(dǎo)性地位，明確學(xué)生的主體性地位，在實(shí)踐教學(xué)中不斷的反思，并積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用創(chuàng)新式的教學(xué)模式，有效解決各類(lèi)問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

[1] 魏園仿. 淺談反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智， 2015，15（34）.

[2] 賴(lài)麗英. 關(guān)于初中英語(yǔ)教師反思性教學(xué)的思考及實(shí)踐[J]. 校園英語(yǔ)（下旬）， 2016，24（09）.

作者簡(jiǎn)介：吳雪培，女，1975年6月15日生，籍貫遼寧省沈陽(yáng)市，大學(xué)本科學(xué)歷， 中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：遼寧省撫順市育才中學(xué)）