王洪娥

師生協(xié)同發(fā)展對于提高中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計水平具有很大的促進作用，因此，要積極開展師生協(xié)同發(fā)展，進一步提高中學(xué)英語教學(xué)水平，本文基于此展開探討。

1. 中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

1.1 教學(xué)重心過于偏移

目前，隨著新課改的推進以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，各大高校都開始進行學(xué)生主體地位的加強，甚至衍生出一切以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，而社會也普遍認為，教師之于學(xué)生，就必須要無私奉獻，一切以學(xué)生為主，在這種大環(huán)境下，學(xué)生的主體地位被一再的加強，雖然這在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。但是，目前教學(xué)重心過于偏移。不管是校方還是社會，都以學(xué)生發(fā)展為前提，而忽視了教師的主體地位，過于追求學(xué)生成績的進步，追求教學(xué)成果的提升，這種片面的畸形發(fā)展讓教師自身的發(fā)展問題被極大的忽視了，讓師生協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境受到了極大的影響。

1.2 過于注重學(xué)生成績而忽視培養(yǎng)過程

對于英語教學(xué)來說，考試成績的好壞并不一定意味著英語應(yīng)用的好壞，一些學(xué)生雖然成績拔尖，但是在實際的應(yīng)用時卻成為了“啞巴”，不敢開口。這種過于追求學(xué)生的成績而忽視英語教學(xué)內(nèi)涵的形式讓學(xué)生的發(fā)展受到了極大的限制，形式主義讓學(xué)生束縛在成績的牢籠下，無法真正地進行英語水平的提升，只能一味地去追求考試的成績，而不是真正地去進行英語的學(xué)習(xí)。而教師為了追求升學(xué)率，追求教學(xué)成果的提升，也會讓自身的教學(xué)模式得到束縛，不僅僅教學(xué)目標設(shè)定不合理，而且教學(xué)模式也會過于“應(yīng)試化”，最后導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量無法提升，而學(xué)生也沒能夠真正地得到英語水平的提高。

2. 師生協(xié)同發(fā)展的中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計策略

目前，對于中學(xué)的英語教學(xué)來說，還存在許多的問題，師生協(xié)同發(fā)展也沒有一個良好的基礎(chǔ)，為了提高英語教學(xué)的質(zhì)量，讓教師以及學(xué)生雙方在教學(xué)中都得到進步，進行師生協(xié)同發(fā)展，就必須要了解師生協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上來進行發(fā)展目標的確定，通過目標來進行實際教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計。首先，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，不管是在專業(yè)水平上還是在教學(xué)水平上，都需要不斷地進行提升，學(xué)無止境，要對新的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行應(yīng)用，對教學(xué)進行創(chuàng)新和研究，以此來提高自身的綜合水平，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，要有創(chuàng)新精神和鉆研精神，以此來進行教學(xué)水平的綜合提高。

例如在進行“Festivals around the world”章節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進行學(xué)習(xí)目標的確定。在本章節(jié)學(xué)習(xí)時，教學(xué)目標為：制作完善、高質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，對課堂進行有效掌控，讓學(xué)生能夠?qū)@環(huán)節(jié)有深刻認知，并了解與世界節(jié)日有關(guān)的單詞和詞組，掌握單詞的發(fā)音，并能夠?qū)ξ恼峦暾首x。學(xué)生目標為：對于文章的大意能夠理解，對于重點的語句能夠背誦，對于整篇文章能夠誦讀，并且對世界節(jié)日有一個初步的認知。

以下為教學(xué)設(shè)計的策略：

Step 1. Lead-in

首先，通過多媒體來進行圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等外國節(jié)日的播放。并給出問題： What are they celebrating？

Step 2. Skimming

讓學(xué)生進行文章的自主閱讀，然后解決一下問題：① What kind of article is this？ ② How to make the article attractive？

Step 3. Scanning

讓學(xué)生結(jié)成小組來進行一下問題的討論： ① How many festivals are mentioned in this article？② Where is every festival？

Step 4. Making a speech

讓學(xué)生進行即興發(fā)言，進行我國節(jié)假日的簡單描述。

通過這一教學(xué)過程，一方面能夠讓教師的教學(xué)目標更加明確，讓教學(xué)水平得到進一步的提升。另一方面也能夠讓學(xué)生在教學(xué)中提高自身的口語能力，提高自身的英語閱讀能力和應(yīng)用能力。

最后，還需要對評價機制進行完善。評價機制要具備雙面性，一方面要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價，通過對學(xué)生的評價來讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教學(xué)更具針對性，提高教學(xué)的效率。另一方面，也要對教師自身進行評價，通過對教師評價來讓教師發(fā)現(xiàn)自身的問題，并且進行及時的改進，讓教師能夠在評價機制的作用下進行自身的完善和發(fā)展，進行教學(xué)手段的優(yōu)化，進行教學(xué)水平的提升。利用這種雙面的評價機制來促進師生的共同發(fā)展。

3. 結(jié)語

中學(xué)英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的來說既是對小學(xué)英語基礎(chǔ)的一個發(fā)展，也是對高中學(xué)習(xí)的一個鋪墊，有著承前啟后的關(guān)鍵作用。為了更好地促進中學(xué)英語的教學(xué)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，就必須要堅持師生協(xié)同發(fā)展，堅持進行教學(xué)的改革和進步。

[1] 劉玉欣， 王麗愛. 基于“師生協(xié)同發(fā)展”的高中英語課外閱讀教學(xué)策略[J]. 英語教師， 2016（20）.

[2] 王麗愛， 孟慶忠. 基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略[J]. 教學(xué)與管理， 2017（01）.

（作者單位：山東省寧津縣第一中學(xué)）