彭道彬

摘要一個(gè)人的語(yǔ)文能力，主要表現(xiàn)在語(yǔ)感上，而誦讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)反復(fù)多遍的誦讀與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語(yǔ)言節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。

關(guān)鍵詞高中文言文教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1寓學(xué)于讀

高中的文言文篇幅大多比較長(zhǎng)，許多老師都不愿意把時(shí)間花在朗讀上，認(rèn)為沒(méi)有這個(gè)必要，于是整節(jié)課都是他在串講。其實(shí)，這是一種十分錯(cuò)誤的做法。正所謂“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。因此，我在文言文的教學(xué)中以讀為主線：范讀、領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀……在讀中感受文言文的韻味，理解課文的大意，得到了事半功倍的效果。宋代朱熹有云：“凡讀書須整頓兒案，令潔凈端正，將書冊(cè)整齊頓放。正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看定，仍細(xì)分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云：讀書千遍，其義自見(jiàn)，謂熟讀則不待解說(shuō)，自曉其義也。余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到，心不存此，眼不看仔細(xì)，心既專一，卻只浪漫誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?！庇纱丝梢?jiàn)，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

1.1誦讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力

我在上《赤壁賦》這一課時(shí)，在簡(jiǎn)單介紹學(xué)習(xí)文言文朗誦的重要后范讀，正確的斷句，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣讓學(xué)生初步感受文言文的韻味。然后播放錄音朗誦，讓學(xué)生模仿，最后播放與該課意境相類似的純音樂(lè)，讓學(xué)生自由練習(xí)，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)文言文的語(yǔ)感，感知課文的大意。

隨著高中新課改的不斷深入，許多老師都忽視誦讀這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，從而導(dǎo)致許多學(xué)生都變成會(huì)看不會(huì)讀的“讀書人”了！這是十分不利于素質(zhì)教育的。

1.2誦讀有助于陶冶學(xué)生的思想情操，感染學(xué)生的心靈

文言文的誦讀，往往比單純的逐字逐句講解，逐段分析更能使人體察入感受至深。在我的文言文教學(xué)中，我總是不厭其煩地通過(guò)反復(fù)誦讀讓學(xué)生在文言語(yǔ)境中，自然而然地感受課文的語(yǔ)言形式，經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀能更深入理解古人的語(yǔ)氣、句讀和課文深刻含義。

1.3誦讀有助于學(xué)生加深學(xué)生對(duì)文章的理解

誠(chéng)然，學(xué)生對(duì)文言文的字面上的理解和文章整體的美感及其主題的挖可以依靠老師的講授，但這種“填鴨式”的灌輸方式很容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)習(xí)文言文就會(huì)變得枯燥無(wú)味了。由于我任教的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以我采用的方法是既有教師的講授，又有學(xué)生朗誦。先讓學(xué)生熟讀，再加以分析，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有一種熟悉感，畏難情緒自然會(huì)減輕些。而對(duì)于一些要求背誦的篇目就更要熟讀以至成誦了！

誦讀法是是我國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，從“書聲瑯瑯，口舌成瘡。讀書百遍，其義自見(jiàn)。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝卸伎梢钥闯觯覈?guó)自古以來(lái)對(duì)誦讀法的重視。今天的語(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用較高超的誦讀手段，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中進(jìn)入意境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，使學(xué)生受到感染，潛移默化，融古今名句于自己的語(yǔ)言系統(tǒng)中去，并且引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中去感覺(jué)，去聯(lián)想，去認(rèn)知，去汲取文章?tīng)I(yíng)養(yǎng)。文言文教學(xué)加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的文言文的閱讀能力，對(duì)于文言文教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教法有重要作用。

2寓學(xué)于演

高中的文言文有不少是故事性很強(qiáng)的，曲折的情節(jié)，趣味的內(nèi)容，都極富表演性。對(duì)于這樣的文章，學(xué)生也大半能自學(xué)，教師如果再講，就會(huì)顯得啰嗦了。因此，還不如把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以表演的方式去詮釋故事的內(nèi)容。這樣做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能收到良好的效果。如《鴻門宴》一課，我就讓學(xué)生先自學(xué)，然后選擇自己喜歡的角色去表演，而通過(guò)表演，老師就可以看出學(xué)生對(duì)人物性格的把握程度如何了，然后老師可以根據(jù)具體情況作出歸納與總結(jié)，點(diǎn)出一些需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)就可以了。

興趣是最好的老師，只要把學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，文言文的教學(xué)就不再會(huì)是難題了！

3寓學(xué)于練

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們做任何的事情，都不能只停留在理論階段，否則，一切都將會(huì)是空談。只有經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)，才能積累出豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而有利于自身的發(fā)展。俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路！”文言文的學(xué)習(xí)最主要的還是過(guò)高考這一關(guān)，因此，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)是十分必要的。如果學(xué)生的基礎(chǔ)差，課堂上老師的講解就要詳細(xì)些，并要求做好筆記，再輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，必定能收到良好的效果?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多的練習(xí)題，不少老師也會(huì)充分利用這些資源，這固然很好，但我認(rèn)為，如果讓學(xué)生自己出題來(lái)考會(huì)更好些。從學(xué)生出的題目中就可以看出，他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度如何了，這樣的話老師也就可以根據(jù)實(shí)際的情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充與歸納。另外，我還經(jīng)常以堂上自測(cè)的形式來(lái)讓學(xué)生鞏固教授過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，我在教先秦諸子散文的時(shí)候，由于這些文章出現(xiàn)了大量的虛詞、實(shí)詞，特別是大量通假、活用和一詞多義的情況的出現(xiàn)，學(xué)生要掌握的內(nèi)容太多了，如果老師只是講而不讓學(xué)生做練習(xí)，量多了起來(lái)學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其結(jié)果自然是不理想的了。所以，每教完一課，我就要求學(xué)生同桌之間互測(cè)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求中的“把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”了！另外，針對(duì)先秦諸子散文的編排特點(diǎn)，我還要求學(xué)生自學(xué)一些較簡(jiǎn)單的篇目，根據(jù)老師前面的授課特點(diǎn)，學(xué)生可以遵循著思路學(xué)會(huì)自學(xué)，從而進(jìn)一步提高自己的能力。