周琦

摘要隨著社會的發(fā)展，以及我國“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”理念的提出，人們越來越注重創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，加之計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，人們越來越注重計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，越來越注重創(chuàng)新型人才，然而現(xiàn)今的人才培養(yǎng)模式并不足以培養(yǎng)出社會需要的人才。可見，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)是現(xiàn)階段亟待解決的問題，需要制定一套有針對性地培養(yǎng)策略，以便使計(jì)算機(jī)人才與當(dāng)下社會發(fā)展背景結(jié)合，更好地培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新型人才人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人們對計(jì)算機(jī)人才的需求日益擴(kuò)大，各高校也看準(zhǔn)這一發(fā)展趨勢，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的計(jì)算機(jī)科學(xué)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。另外，教育部等五部委在2004年聯(lián)合發(fā)布的報(bào)告顯示，計(jì)算機(jī)人才需求每年增加100萬。但需要注意的是，在2005年全國計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率比2004年下降幅度超過5個百分點(diǎn)，就業(yè)形勢明顯下降?；诖耍覈约案鞲咝５挠?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。筆者針對這一情況，進(jìn)行了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式分析，以期為我國高校培養(yǎng)此類人才提供一定的借鑒參考。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的原因

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的問題不止是一所高校有這種情況，許多高校都有這樣的困惑，在人才培養(yǎng)模式上存在很多不足，制約著學(xué)生專業(yè)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，具體原因筆者將進(jìn)行以下闡述。

1.1創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)符合我國社會的發(fā)展需求，對我國的社會進(jìn)步有促進(jìn)作用，并且我國的學(xué)術(shù)型人才過多，研究型人才較少，無法滿足社會的發(fā)展對創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的需求，現(xiàn)在很多高校也意識到了這個問題，并積極探索人才培養(yǎng)模式。另外，高校也在不斷提高人才培養(yǎng)的規(guī)格，嚴(yán)格要求每一位計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才，在課程設(shè)置上求變、求新、求突破，有意識的改變課程教學(xué)體系中理論、難度大的課程，注重增加應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容較新的課程。還需要注意的是計(jì)算機(jī)專業(yè)人的的需求在不斷增加而計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才畢業(yè)卻無法就業(yè)，這種供需矛盾充分說明了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在很多亟待解決的問題。

1.2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特色不明顯，教學(xué)無計(jì)劃

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)過于追求學(xué)科體系的完整構(gòu)建，忽略了教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，只會照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講課的過程中完全是“填鴨式”教學(xué)，無法針對學(xué)生所需要的知識進(jìn)行講解。還有就是學(xué)校無法結(jié)合自身的優(yōu)勢、發(fā)展目標(biāo)與特色，更無法結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才進(jìn)行培養(yǎng)，無法形成自己學(xué)校的教學(xué)特色。另外，就是計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理，所培養(yǎng)處理出來的學(xué)生只是會理論知識，實(shí)踐動手能力很差，無法結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生基本都是理論知識較豐富，實(shí)踐能力不足。但隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的分工會越來越細(xì)，學(xué)校如果培養(yǎng)特色無法凸顯，那么所培養(yǎng)出來的人才就不能符合社會的發(fā)展需求，進(jìn)而這些人才也會被社會所淘汰。

1.3教學(xué)內(nèi)容滯后，無法跟隨計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置相對集中，在教學(xué)的過程中趨于穩(wěn)定發(fā)展，不敢嘗試新的教學(xué)課程與理論，教學(xué)內(nèi)容也相對陳舊，學(xué)校開設(shè)的課程較單一，對學(xué)生的歸納、分析、滲透、綜合能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生只知道要這樣做，卻不知道為什么要這樣做。另外，在課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生較懶散，積極性不高，認(rèn)為大學(xué)就該放縱自己，就該自由而忽略了自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，步入社會后因自身原因以及技術(shù)能力不到位，無法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足社會對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的需求。

以上問題都制約著計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)人才的發(fā)展，導(dǎo)致供需失衡，學(xué)生就業(yè)困難。基于此，為了提高學(xué)生的就業(yè)率，更好地滿足社會的需求，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的重新定位并調(diào)整內(nèi)容，進(jìn)一步明確學(xué)校的人才培養(yǎng)方向，探索出適合學(xué)校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求

我國高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，制定一系列的激勵措施，并建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，使學(xué)校培養(yǎng)的人才步入社會后既有技能又有創(chuàng)新，進(jìn)而才不會被社會所淘汰。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)會有些編程課，這就會用到數(shù)學(xué)知識，因此應(yīng)掌握數(shù)學(xué)、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)學(xué)邏輯等知識；二是掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)的構(gòu)建，了解通信技術(shù)和自動控制等相關(guān)學(xué)科的基本知識，擁有分析計(jì)算機(jī)各系統(tǒng)的能力，能利用自己所學(xué)知識構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)；三是能利用自身所學(xué)理論、方法、技能在社會生活的各領(lǐng)域進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件與硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和維護(hù)的工作能力；四是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校可多舉辦一些競賽活動，鼓勵學(xué)生多參加，還可以邀請一些專家來學(xué)校舉辦講座，使學(xué)生不斷豐富自身的知識，提升自己的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識與技術(shù)能力，增加學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式探究

3.1構(gòu)建適合創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程體系

創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程體系的構(gòu)建對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)非常關(guān)鍵，在制定教學(xué)計(jì)劃時應(yīng)突出實(shí)踐動手能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、自學(xué)，強(qiáng)化核心課程，以學(xué)生為主以教師為輔，在這個過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在公共課程模塊，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力和外語應(yīng)用能力，因?yàn)檫@是計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的技術(shù)，當(dāng)面對計(jì)算機(jī)上一連串的英文字符時需要一定的外語基礎(chǔ)。同時，學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)的劃分模塊，只有課程系統(tǒng)模塊劃分的較細(xì)才能更有針對性地對人才進(jìn)行培養(yǎng)，才能補(bǔ)充傳統(tǒng)課程理論上的不足，進(jìn)而使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，學(xué)生也能根據(jù)自己所擅長的方向選擇所學(xué)課程，所培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更適應(yīng)社會需求。另外，還應(yīng)拓展課程模塊，這個模塊又分為專業(yè)模塊和素質(zhì)拓展模塊，且兩個層次都屬于選修課，意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，使學(xué)生獲得更多的知識，也能使自己的消化能力進(jìn)一步增加，使學(xué)生能學(xué)到更多的知識。還需要注意的就是實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是提升學(xué)生動手能力最重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生所學(xué)的理論知識都可以應(yīng)用，學(xué)生通過自身的動手實(shí)踐可以提高自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)而更好地進(jìn)步，增強(qiáng)自己的自信心。這些內(nèi)容都比較重要，其從課程內(nèi)容到實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋的較豐富，各個層次之間是相輔相成、互為促進(jìn)的。

3.2建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系的意思是應(yīng)豐富學(xué)校的教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)課程中的創(chuàng)新型課程少的現(xiàn)狀，可對學(xué)生進(jìn)行分層法教學(xué)。一是開展課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，這是為了學(xué)生能把課本上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的開展能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，對其課程理論有更深刻的理解，進(jìn)而能對這些知識更好地應(yīng)用。二是課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是為了細(xì)化課程，使課程更符合高校對學(xué)生的培養(yǎng)需求，進(jìn)而使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際過程中遇到的問題，如計(jì)算機(jī)電子電路基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等都是能提升學(xué)生動手實(shí)踐能力的課程，在這個過程中學(xué)生的動手能力有了理論的支撐，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與專業(yè)時也更加的自信。三是實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程就是為了提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐應(yīng)用型極強(qiáng)，如網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、CAD實(shí)驗(yàn)等。四是開放式實(shí)驗(yàn)，開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的學(xué)校積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)散自己的思維，原本是封閉式的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在變?yōu)殚_放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與教師的互動性有所增強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)到了不一樣的實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)習(xí)積極主動性也會有所增加。五是綜合實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)看似內(nèi)容很多，其實(shí)不然，該課程是提高學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程解決實(shí)際計(jì)算機(jī)技術(shù)問題的能力，如畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式

對于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，可以以素質(zhì)培養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑的“傳授知識、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)模式”?；诖?，學(xué)?？稍诋a(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式中進(jìn)行一定的探索，可建立完善的課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)和科研提供實(shí)驗(yàn)所需要的條件，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，而不是只知道理論的人才，更好地適應(yīng)社會人才需求。另外，積極鼓勵學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目，主要是學(xué)生為主教師為輔的科研項(xiàng)目的申請與執(zhí)行。另外，可以聘請一些專業(yè)和專業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生多思、多想、多問，還可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，使企業(yè)的技術(shù)人才來學(xué)校講課，將企業(yè)在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用時遇到的問題與學(xué)生交流，使學(xué)生能理論結(jié)合實(shí)踐更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。學(xué)校也變?yōu)閷W(xué)生提升綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的場所，使學(xué)生有職業(yè)自信，步入社會后能更好地融入社會。

3.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)非常重要，一支教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行良好且效率較高的師資隊(duì)伍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，因此，必須通過多種形式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可采用提高職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、開展科學(xué)和教學(xué)調(diào)研的方式等，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才奠定良好的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)。同時，通過師生參與科研課題，可以進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的感情，教師與學(xué)生的感情深厚了遇到問題時學(xué)生第一個想到的人就是老師，通過與老師的溝通不僅能消除自己的疑慮還能更明確地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立職業(yè)自信，提高自己的創(chuàng)新能力，而教師通過指導(dǎo)學(xué)生也能摸索出一套效率較高地教學(xué)方法，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生，教書育人。

3.5加強(qiáng)考核方式的改革

教學(xué)的良好執(zhí)行需要有一套良好的考核方式。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是理論性與技術(shù)性并重的學(xué)科，所以其對課程考核的方式不是單一的，既要考核學(xué)生的理論知識又要考核學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。因此，對于理論性的課程進(jìn)行考核時，應(yīng)以自主分析題為主，而不是單純的考查學(xué)生的，名詞解釋或者概念。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)著重考查學(xué)生的實(shí)踐動手能力，采取課程設(shè)計(jì)與答辯結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行考查，杜絕一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生優(yōu)劣的思維觀念。

4結(jié)語

高校作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)結(jié)合自身特色進(jìn)行人才培養(yǎng)，要有創(chuàng)新精神，有針對性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，不斷調(diào)整自己的課程設(shè)置，而不是一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)實(shí)踐型創(chuàng)新型人才，只有這樣才能培養(yǎng)出適合社會需求的人才，提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率以及用人單位的滿意度，使學(xué)生擁有把理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)際的科技意識與科學(xué)技能，把知識轉(zhuǎn)化為財(cái)富。另外，也在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生擁有職業(yè)自信，可更好地適應(yīng)自身的角色，找準(zhǔn)自己的定位，做好自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，進(jìn)而能更好地為社會服務(wù)，為人民服務(wù)，為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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