李游

【摘要】在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的形勢下，人們對小學(xué)生的“生命教育”給予了高度的關(guān)注與重視，因此在小學(xué)教學(xué)過程中積極應(yīng)用生命教育的核心理念具有良好的推動作用。本文通過論述與分析我國小學(xué)教學(xué)中展開生命教育課程存在的問題，以及小學(xué)校園中利用繪本來全面開展生命教育課程的有效措施兩個主要方面，旨在通過繪本促進(jìn)小學(xué)生價值觀、人生觀以及世界觀的有效形成，讓學(xué)生能夠體現(xiàn)出生命中的正確積極情緒，對學(xué)生構(gòu)建生命價值具有高度的成長意義。

【關(guān)鍵詞】生命教育課程；小學(xué)教育；繪本；有效措施

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國進(jìn)入到挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的大時代，多元化價值的沖突推動了我國青少年的生活狀態(tài)產(chǎn)生了極大變化，很多不良校園事故的出現(xiàn)需要校園及時展開多種教育活動。在教育過程中生命是根本，教育的實(shí)施必須全面以提高人們的生命價值為重要目的，在新時期社會不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校加強(qiáng)生命教育刻不容緩。我國很多學(xué)校頒布了關(guān)于生命教育的專項(xiàng)工作方案及指導(dǎo)綱要，積極在學(xué)校教育體系中落實(shí)與貫徹“生命教育”理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況展開生命教育。

一、我國小學(xué)教學(xué)中展開生命教育課程存在的問題

（一）無法有效整合生命教育的教材輔導(dǎo)資料

在小學(xué)教學(xué)中展開生命教育課程必須結(jié)合相應(yīng)的教材輔導(dǎo)資料作為支撐與參考，現(xiàn)階段我國各地區(qū)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始出版與生命教育相聯(lián)系的讀物，在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，促進(jìn)學(xué)生的身心得到良好發(fā)展，除此之外，能夠有效指導(dǎo)各地區(qū)校園生命教育展開中資料資源的有機(jī)整合。但是目前所出版的生命教育讀物還存在一些現(xiàn)實(shí)問題：一是生命教育讀物的內(nèi)容涵蓋面廣而大，大部分的讀物包含了法制、安全、養(yǎng)生、心理、生理以及宗教等多方面的內(nèi)容；二是讀物內(nèi)容有所偏頗，只是簡單地偏向法制教育、安全教育或者是宗教教育中的某一方面。按照小學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求展開生命教育課程總的來說缺乏高度整合性的教材輔導(dǎo)資料，生命教育的展開很難獲取良好的效果。

（二）生命教育的教學(xué)形式缺乏合理性

因?yàn)殚L期受到我國傳統(tǒng)思維方式的影響，人們的情感很少與生死有直接的聯(lián)系，人們在受教育的過程中因?yàn)榧议L與老師規(guī)避出生與死亡的問題，很少涉及關(guān)于生命教育的課程內(nèi)容。因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)文化對生死議題的隱晦性，因此在展開生命教育時需要掌握好具體的教學(xué)形式。除此之外，學(xué)生自出生之后家長就給予他們高強(qiáng)度的課外輔導(dǎo)與才藝興趣學(xué)習(xí)，缺乏與大自然的溝通交流，在學(xué)生成長過程中忽視了情感需求，很難把握好與孩子相處溝通的方式。生命教育在多種現(xiàn)實(shí)情況的影響下，如何通過合理科學(xué)的形式展開生命教育還值得學(xué)校及老師思考。

二、小學(xué)校園中利用繪本來全面開展生命教育課程的有效措施

（一）是展開生命教育的良好媒介

繪本可以聯(lián)系學(xué)生與老師之間相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)事物與主題，在豐富學(xué)生生活及生命經(jīng)驗(yàn)的同時，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，從而加深學(xué)生對生命教育內(nèi)容的認(rèn)識與掌握。繪本是老師與學(xué)生之間探討生命教育的良好媒介，通過繪本的方式，老師可以利用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生全面感受到教學(xué)過程的趣味性，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為主要題材，編寫相關(guān)的簡單、趣味性故事，在潛移默化中切換到生命價值問題的探討過程中，并與學(xué)生一起思考與討論。

（二）有效整合生命教育的教材輔導(dǎo)資料

在小學(xué)校園中展開生命教育課程主要是以生命為核心，幫助孩子們認(rèn)識理解生命的含義，從而愛護(hù)生命、發(fā)展生命。繪本在生命教育中的應(yīng)用體現(xiàn)了自我價值認(rèn)知、生命價值認(rèn)知、人際價值認(rèn)知以及環(huán)境價值認(rèn)知四個主要方面。老師在教育過程中可以通過選擇具有高度故事性、人物特點(diǎn)突出以及主題健康的繪本展開教育，并通過通俗易懂的語言向?qū)W生展現(xiàn)繪本中的深刻寓意，將繪本作為高度整合性的生命教育教材輔導(dǎo)資料，能夠取得優(yōu)良的教學(xué)效果。家庭也需要對開展生命教育給予支持，利用親子共同閱讀繪本的方式增強(qiáng)家長與孩子的溝通交流，從而更深入地?cái)U(kuò)展生命教育的意義與理念。

三、結(jié)語

總而言之，生命教育課程開展的過程中存在一些現(xiàn)實(shí)性的問題，需要相關(guān)教育工作者及時找準(zhǔn)原因并提出具有高度針對性的措施予以解決。本文首先探討了我國小學(xué)教學(xué)中展開生命教育課程存在的問題，之后分析了利用繪本來全面開展生命教育課程的有效措施，目的是為了有效發(fā)揮出繪本的優(yōu)勢來提高生命教育的效率與質(zhì)量。

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（編輯：馬夢杰）