張兵

摘 要：運(yùn)用個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)策略能達(dá)成體育中考項(xiàng)目的有效教學(xué)，如何抓住課堂個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)契機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？在四種不同類型的體育中考項(xiàng)目教學(xué)中尋找運(yùn)用個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)良機(jī)且做出有益探討。

關(guān)鍵詞：個(gè)別輔導(dǎo)；運(yùn)用；體育中考項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.009

由于體育考試與學(xué)生畢業(yè)升學(xué)的關(guān)系，體育中考被社會(huì)、學(xué)校關(guān)注，教師重視中考項(xiàng)目教學(xué)；南通市體育中考題庫(kù)是學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試項(xiàng)目的母庫(kù)，畢業(yè)升學(xué)考試項(xiàng)目也直接或間接來自題庫(kù)。體育中考項(xiàng)目教學(xué)是初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、應(yīng)試中出現(xiàn)的許多問題需要體育教師輔導(dǎo)，而部分學(xué)生遇到的困難非個(gè)別輔導(dǎo)不可。

1 “個(gè)別輔導(dǎo)”教學(xué)策略在綜合項(xiàng)目教學(xué)中的運(yùn)用

綜合考核項(xiàng)目——《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)”），占南通市初中體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試48%，優(yōu)秀等第滿分。體育教師十分關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生的國(guó)標(biāo)等第，我查閱學(xué)生國(guó)標(biāo)檔案發(fā)現(xiàn)女生玲文化學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，一腳微跛，而國(guó)標(biāo)等第合格；與她一起分析：一分鐘仰臥起坐、坐位體前屈等第優(yōu)秀，身高體重指數(shù)、肺活量、800米、50米、立定跳遠(yuǎn)等第及格；突破800米項(xiàng)目是關(guān)鍵；鼓勵(lì)她樹立信心，期待她用行動(dòng)改變現(xiàn)狀。認(rèn)真完成課內(nèi)任務(wù)同時(shí)，課外改進(jìn)途中跑技術(shù)、運(yùn)用適當(dāng)?shù)木毩?xí)法，逐漸增加有氧耐力運(yùn)動(dòng)量、發(fā)展速度耐力等。隨著800米的個(gè)別輔導(dǎo)訓(xùn)練，她運(yùn)動(dòng)水平漸漸提高，生理指標(biāo)、身體素質(zhì)也得到顯著改善，期末國(guó)測(cè)等第達(dá)到優(yōu)秀。

給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)并加以引導(dǎo)，學(xué)生也許會(huì)創(chuàng)造教育奇跡?；A(chǔ)年級(jí)學(xué)生尤其初一新生體能欠缺現(xiàn)象非常明顯，1000米（男）/800米（女）、引體向上（男）/一分鐘仰臥起坐（女）等體能鍛煉能強(qiáng)健學(xué)生體魄、堅(jiān)毅學(xué)生品質(zhì)且不可替代，除學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)外，學(xué)生能重塑自己形象，有效改善胖、瘦、弱等不良身體狀態(tài)。關(guān)注差異學(xué)生，分別為學(xué)生量身定做運(yùn)動(dòng)方案，組成跑步、力量課外鍛煉小組，課上班干部帶領(lǐng)他門，與同學(xué)一樣練習(xí)；與班主任一起鼓勵(lì)、督促他課外堅(jiān)持鍛煉。如男生張，人送外號(hào)“退休工人”，入學(xué)第一次月檢測(cè)1000米成績(jī)七分十秒，我制訂課外鍛煉計(jì)劃，一直關(guān)注且專門督促他小組的鍛煉，三年后，他身高增加10厘米、體重由肥胖變成正常，體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格、升學(xué)考試滿分，被普高錄取。畢業(yè)時(shí)他深情地創(chuàng)作一幅畫——《陽(yáng)光下長(zhǎng)大的小樹》送給老師。

2 “個(gè)別輔導(dǎo)”教學(xué)策略在體能素質(zhì)類教學(xué)中的運(yùn)用

體能素質(zhì)類項(xiàng)目技術(shù)含量較低，一般是單個(gè)技術(shù)動(dòng)作如實(shí)心球，教學(xué)一般安排在學(xué)期的中后期，這期間學(xué)生的體能儲(chǔ)備相對(duì)較好。學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，做出正確的技術(shù)動(dòng)作，且增強(qiáng)專項(xiàng)身體素質(zhì)與增加動(dòng)作速率、幅度等有效提高項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)水平。

學(xué)生聽講、觀察、模仿、嘗試動(dòng)作，自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)練等過程中，教師在觀察整體學(xué)生學(xué)練的同時(shí)注意學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽講不認(rèn)真、觀察不仔細(xì)、理解能力較差、動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，如個(gè)別提問動(dòng)作要領(lǐng)、講解示范重難點(diǎn)、運(yùn)用輕器械改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)及重器械改善專項(xiàng)身體素質(zhì)等。

教師善于捕捉分析學(xué)生動(dòng)作瞬間存在問題并個(gè)別輔導(dǎo)如實(shí)心球（前拋、后拋、擲），學(xué)生預(yù)擺重視不夠，教師語(yǔ)言提示學(xué)生加大預(yù)擺幅度，引導(dǎo)學(xué)生超越器械，嘗試領(lǐng)悟動(dòng)作；學(xué)生投擲角度隨意變化，投擲距離呈起伏狀態(tài)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定出手角度，嘗試正確出手角度；學(xué)生投擲出現(xiàn)身體犯規(guī)現(xiàn)象，教師重點(diǎn)演示合理緩沖動(dòng)作，學(xué)生重復(fù)練習(xí)主動(dòng)緩沖并在實(shí)踐運(yùn)用，糾正犯規(guī)；2017屆某班四位女生，文化成績(jī)優(yōu)秀，階段內(nèi)實(shí)心球運(yùn)動(dòng)水平總上不去，運(yùn)用重器械（三公斤鉛球）練習(xí)后取得理想效果。

在答疑解惑中動(dòng)態(tài)生成如50米項(xiàng)目，有一位學(xué)生在計(jì)時(shí)跑時(shí)一直僅差0.2秒，而她的疑問是為什么總是差陪跑學(xué)生一肩距離。問題在于起跑（反應(yīng)、動(dòng)作速度）；立定三級(jí)蛙跳、立定三級(jí)跳遠(yuǎn)等幫助學(xué)生找到自己的跳躍節(jié)奏；實(shí)心球完整練習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加快動(dòng)作速率、增大動(dòng)作幅度提高運(yùn)動(dòng)水平。

教育的本質(zhì)是愛，教師關(guān)注學(xué)生差異，貼近學(xué)生，走進(jìn)內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育鍛煉課、大課間身體素質(zhì)的訓(xùn)練，完成家庭作業(yè)等，因?yàn)閷W(xué)生身體力行的鍛煉更重要。

3 “個(gè)別輔導(dǎo)”教學(xué)策略在運(yùn)動(dòng)技能類教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)動(dòng)技能類項(xiàng)目具有一定技術(shù)含量，由多個(gè)單項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作組成如足球運(yùn)球繞桿射門至少包含運(yùn)球技術(shù)、射門技術(shù)，且運(yùn)球、射門方法不止一種。學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)，做出正確技術(shù)動(dòng)作，教師引領(lǐng)學(xué)生在體育活動(dòng)中運(yùn)用，結(jié)合戰(zhàn)術(shù)參加體育運(yùn)動(dòng)。

足球運(yùn)球繞桿射門教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生足球運(yùn)球繞桿、定位球射遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生的足球運(yùn)球、射門技術(shù)水平差異客觀存在，學(xué)生可選擇不同的學(xué)習(xí)方案。如方案一左右腳背外側(cè)運(yùn)球繞桿、足弓推球射門；方案二單腳運(yùn)球繞桿、正腳背射門。方案一各階段技術(shù)運(yùn)用：?jiǎn)?dòng)足弓推球斜向穿越第一第二標(biāo)志桿、積極跑動(dòng)+左右腳背外側(cè)運(yùn)球繞桿、射門預(yù)備區(qū)足弓帶球調(diào)整、足弓射門。方案二單腳腳背內(nèi)外側(cè)運(yùn)球繞桿，正腳背射門預(yù)備區(qū)調(diào)整、射門。

如方案一各階段分組運(yùn)球練習(xí)：足弓推球斜向穿越第一第二標(biāo)志桿練習(xí)，準(zhǔn)確并速度適宜；繞桿運(yùn)球，球跑動(dòng)到位控制好；足弓帶球、足弓射門，動(dòng)作連貫且準(zhǔn)確。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生分段技術(shù)練習(xí)，如組織學(xué)生運(yùn)球、射門預(yù)備區(qū)足弓推球調(diào)整、足弓射門訓(xùn)練。學(xué)生完整練習(xí)時(shí)出現(xiàn)失誤，教師及時(shí)指出為什么分段技術(shù)運(yùn)用不熟練？如足球運(yùn)球撞桿，運(yùn)用語(yǔ)言提示（足弓推球方向與力度，跑動(dòng)到位及時(shí)調(diào)整）、講解示范（腳背外側(cè)觸球部位與方向，后腳用力前腳推送）。學(xué)生急躁時(shí)容易出現(xiàn)射門不進(jìn)等現(xiàn)象，教師說服學(xué)生調(diào)控情緒、合理運(yùn)用技能；猶豫時(shí)射門預(yù)備區(qū)球調(diào)整不到位，跟進(jìn)射門不流暢等現(xiàn)象，提醒學(xué)生從容調(diào)整果斷跟進(jìn)。當(dāng)遇到學(xué)生自主學(xué)練與教學(xué)設(shè)計(jì)方案不同應(yīng)因材施教如選學(xué)方案一，正腳背射門替代足弓推射門，及時(shí)了解、糾正，確因?qū)W生更擅長(zhǎng)正腳背射門技術(shù)則予以肯定。

學(xué)校體育教學(xué)召喚“個(gè)別輔導(dǎo)”教學(xué)，學(xué)生也需要個(gè)別輔導(dǎo)。教師專業(yè)成長(zhǎng)在教會(huì)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、引領(lǐng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)。

4 “個(gè)別輔導(dǎo)”教學(xué)策略在心理教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生心理問題一類是思想認(rèn)識(shí)問題。如基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；初三學(xué)生面臨畢業(yè)升學(xué)的壓力而懈怠、厭學(xué)等。另一類是在體育學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心理陰影。雖然產(chǎn)生心理問題的學(xué)生較少，但體育教師宜做好預(yù)防、疏導(dǎo)、補(bǔ)救等措施，同時(shí)主動(dòng)邀請(qǐng)班主任配合。

體育室內(nèi)課幫助學(xué)生樹立正確的理念，實(shí)踐課注重學(xué)生體育的認(rèn)知，提高思想認(rèn)識(shí)水平。體育課教師關(guān)注學(xué)生言行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。某女生在籃球半場(chǎng)比賽中，一直抱怨隊(duì)友，這人沒傳球給她、那人跑不到位，結(jié)果同學(xué)們都不愿意與她同組競(jìng)賽。我用“梟將東徙”的寓言，說服她與其希望別人改變還不如自己寬容待人、團(tuán)結(jié)他人，該生對(duì)體育活動(dòng)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，主動(dòng)融入團(tuán)隊(duì)。初三某生說：我文化成績(jī)不好，肯定升不了學(xué)，中考都不一定參加，還練什么體育。我與她講“一屋不少掃何以掃天下？”的道理；與班主任一起做好一人一事轉(zhuǎn)變工作，在實(shí)踐中鼓勵(lì)她面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)在做起，積極生活，引領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)。

學(xué)生因后進(jìn)而產(chǎn)生自卑、畏難心理。學(xué)生陸某畢業(yè)后到?；卦L，感謝我?guī)椭Ｔ瓉眢w操課他因從未有過滾翻成功的體驗(yàn)，自己覺得難為情，每次練習(xí)怕同學(xué)嘲諷而不練習(xí)。課后老師搭建一定坡度的體操墊，輔導(dǎo)他在初步體驗(yàn)滾翻的基礎(chǔ)上逐漸降低坡度至正常狀態(tài)后學(xué)會(huì)滾翻，順利通過考試。

學(xué)生學(xué)習(xí)單雙桿、跳箱等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目易出現(xiàn)心理陰影如山羊分腿騰越，騰越時(shí)碰撞山羊、落地時(shí)摔倒、沒有支撐住而直接飛入老師懷中等而產(chǎn)生恐懼心理。楊某一見山羊就跳，結(jié)果重重一跤，由此不敢再練習(xí)。我鼓勵(lì)他，在保護(hù)與幫助下，經(jīng)過“助跑、踏板、支撐分腿、騰躍、落地”的分解練習(xí)，逐漸建立信心，克服恐懼心理，最后過渡到完整練習(xí)并考試合格。

5 “個(gè)別輔導(dǎo)”教學(xué)策略在應(yīng)考教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生在考試時(shí)因環(huán)境陌生、氛圍凝重、升學(xué)壓力等產(chǎn)生焦慮、緊張情緒；受他人的不良影響等出現(xiàn)心態(tài)失衡、技術(shù)動(dòng)作變形等應(yīng)試問題。

體育中考項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公開，教學(xué)時(shí)教師布置了專門練習(xí)場(chǎng)地，隨堂檢測(cè)學(xué)生知道自己達(dá)標(biāo)狀況，有目標(biāo)地學(xué)練；教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用獎(jiǎng)懲法等增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力。如課堂測(cè)試時(shí)學(xué)生達(dá)標(biāo)可選擇喜愛的體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，不達(dá)標(biāo)者每次加做10個(gè)俯臥撐等。

模擬考試時(shí)學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、體驗(yàn)考試氛圍、積累測(cè)試經(jīng)驗(yàn)。教師巡視考場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問題并抓住教育契機(jī)個(gè)別輔導(dǎo)如籃球運(yùn)球投籃，一位學(xué)生考試失敗導(dǎo)致后來的學(xué)生莫名地失誤，輔導(dǎo)學(xué)生專注考試，做動(dòng)作前先想清楚動(dòng)作要領(lǐng)再做動(dòng)作等?？荚嚭笳椅催_(dá)標(biāo)的學(xué)生單獨(dú)談話教學(xué)生調(diào)控情緒等應(yīng)試對(duì)策。

考試現(xiàn)場(chǎng)依據(jù)考試預(yù)案執(zhí)行方案，體育教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注整體學(xué)生時(shí)注意個(gè)別學(xué)生異常情況如足球運(yùn)球射門，有學(xué)生失誤，及時(shí)安排該生準(zhǔn)備第二次測(cè)試，暫緩其他學(xué)生考試節(jié)奏，語(yǔ)言提示學(xué)生們沉著應(yīng)試，自我解壓、動(dòng)作前大腦放一下動(dòng)作技術(shù)電影等。