郭晶

隨班就讀，旨在讓特殊兒童能夠與普通學(xué)生一起活動、交往的同時(shí)，獲得有針對性的特殊教育，以便使這些孩子能夠更好地參與生活，發(fā)展?jié)撃?，為他們?nèi)蘸笞灾髌降鹊厝谌肷鐣蛳禄A(chǔ)。教育的本質(zhì)應(yīng)該是有教無類，對于這些特殊孩子而言，關(guān)鍵在于家長、學(xué)校和社會各界的重視與愛護(hù)，我們要做的就是幫助他們“慢慢推開那扇窗”。

來到支教學(xué)校，所教年級有三個(gè)班，各班平均分配到一個(gè)隨班就讀兒童，以下分別稱小坡、小楊、小琪。我與同事們一起探討，針對三個(gè)孩子不同的特點(diǎn)采取適切的方法，引導(dǎo)他們快樂地迎接學(xué)習(xí)和生活中的種種現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。

一、取長補(bǔ)短，尋找存在感

小坡舌根有些問題，說話不清楚，不細(xì)聽辨別不出表達(dá)的內(nèi)容?？赡苁且?yàn)榧胰嗣β?，小坡學(xué)習(xí)知識僅限在學(xué)校，父母對他的成長關(guān)注很少。課間，同學(xué)們的游戲，他基本不參加，愛站在一旁看看別人玩什么，或是對著窗外漫不經(jīng)心地望望，亦或是隔著玻璃瞧瞧辦公室的老師。

然而上帝是公平的，關(guān)上一道門，也會為他打開一扇窗。我發(fā)現(xiàn)小坡勞動起來特別認(rèn)真，而且相比其他學(xué)生，他更積極主動。這跟他的父母給了他干家務(wù)活兒的機(jī)會有關(guān)。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，在他為班級擦完黑板后，及時(shí)表揚(yáng)，一次又一次，同學(xué)們開始關(guān)注他，由原來的漠然變成了一次次給予肯定和贊揚(yáng)的掌聲。漸漸地，小坡的名字常在班上被提及，他的臉上多了些害羞的笑容，開始熱情地向老師問好，雖然口齒不清，但是我們感受到他的真誠。有一次，他主動要求幫忙給老師辦公室倒垃圾。當(dāng)他把垃圾桶還回原位時(shí)，我叫住他，給了他一塊巧克力，辦公室老師也一起表揚(yáng)了他。小坡更開心了，于是他不再從玻璃窗外往里看，而成了我們辦公室里的小小志愿者。漸漸地，小坡有了存在感，他待人熱情，看到老師會大方地問好，遇到喜歡的老師和同學(xué)，會主動湊過去示好。

特殊孩子在普通班里學(xué)習(xí)，需要有一個(gè)良好的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境會使隨班就讀兒童感受到一種尊重、一份關(guān)愛，所以，作為教師的我們，應(yīng)該最大限度地滿足隨班就讀兒童的需要，發(fā)現(xiàn)他們的特長，采用符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，有針對性地發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，為他們提供融洽、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們健康快樂地成長。

二、鼓勵(lì)賞識，增強(qiáng)自信感

升入四年級重新分班后，小楊到了我班上，他生性敦厚，總是用大大的眼睛誠懇地盯著對方，對于別人叮囑的事他似懂非懂，需要重復(fù)申明幾次，一旦聽懂了，他便會很認(rèn)真地去完成。課間，如果有同伴愿意讓他參加游戲，他也能跟在后面湊一湊熱鬧。

發(fā)現(xiàn)小楊身上有股子認(rèn)真勁后，我有意挖掘他做得好的方面。小楊在課堂比較乖巧，遇到會讀的詞時(shí)，他主動舉手，聲音異常高昂，如果讀錯(cuò)，大家?guī)退m正后，我會再讓他讀一次，他又用高亢的嗓音讀完再坐下。同學(xué)們給他熱烈的掌聲，他就更樂意參與朗讀詞語這個(gè)環(huán)節(jié)。練字時(shí)，他依樣畫葫蘆，把字寫得基本正確。我在他寫得好的字上面圈上紅圈圈，他總是會把畫圈的字看了又看。他識記字的能力相對還可以，加上媽媽有時(shí)會幫他復(fù)習(xí)，因此一些簡單的抄抄默默的作業(yè)他能完成，有一兩次他的默寫詞語竟然達(dá)到90%的準(zhǔn)確率。這樣的表揚(yáng)機(jī)會我自然不會放過，于是小楊不再懼怕默寫，錯(cuò)了，他會耐心地訂正，即使訂正錯(cuò)了，我給他講解，等他全部訂正正確，再次肯定他的努力，給他加上一顆星。久而久之，他對學(xué)習(xí)的信心倍增，雖然試卷上理解性的題目他幾乎看不懂，但“看拼音寫詞語”“課文內(nèi)容填空”題型，多多少少能得一些分，他對自己用心取得的成績，會很開心地露出微笑。

對智力落后兒童而言，他們學(xué)過的知識在很短時(shí)間內(nèi)就會忘記，可以把所學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地分成細(xì)小的步子，按步驟讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、消化，過程中，要讓兒童知道哪些地方做對了，哪些地方做錯(cuò)了，錯(cuò)了的地方要及時(shí)糾正。只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)就加以表揚(yáng)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)給他們以鼓勵(lì)、贊許、微笑、賞識等，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，以便增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和決心，同時(shí)也能感受集體的溫暖，融洽師生之間、生生之間的關(guān)系，讓隨班就讀兒童逐漸形成開朗自信的性格，摘取屬于自己的成功果實(shí)。

三、引導(dǎo)陪伴，獲取快樂感

小琪，不在我的班上，不過因?yàn)樗挠字膳c調(diào)皮，幾乎成了辦公室的?？停m然已上四年級，卻有著一二年級學(xué)生的個(gè)頭和行為。家人很疼愛他，但他的生活習(xí)慣很是糟糕，每天上學(xué)時(shí)干干凈凈，放學(xué)時(shí)卻是一身臟泥。于是班主任每天甚至每節(jié)課前會細(xì)心地提醒他把手洗干凈，先來讓老師檢查一下，再去上課。

小琪對待同學(xué)不是很友好，常常惡作劇，隨便拿同學(xué)文具，欺負(fù)女同學(xué)……小琪的課堂自己玩自己的，什么花樣都有：拆卸文具、亂涂亂畫、發(fā)出怪聲、滿教室亂爬，甚至?xí)美蠋煵蛔⒁鈺r(shí)，從教室后門偷偷溜出去玩。這確實(shí)很讓各科老師傷腦筋，威逼利誘都用上還不見效。后來，班主任發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)們一起聽講思考他做不到，但是單獨(dú)給他布置一個(gè)任務(wù)，他能安靜下來。因?yàn)闆]有約束式的陪伴便不學(xué)習(xí)，班主任也就把他帶在身邊個(gè)別輔導(dǎo)：認(rèn)字、讀課文、抄寫詞語，這類簡單的作業(yè)，他都能基本完成。

我上四年級的“七彩詩歌”社團(tuán)，小琪作為需照顧的對象，成為我的學(xué)員。通過接觸，我發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)智商要高于小坡和小楊。播放《中國詩詞大會》這個(gè)節(jié)目，他非常認(rèn)真，遇到答題時(shí)，會猜一猜選項(xiàng)，無論猜對或猜錯(cuò)，他都跟在后面讀一讀。在“畫秋天、寫秋天”的實(shí)踐活動課上，他跟著同伴，帶著紙筆，趴在石凳上畫著眼中的秋天，可能是我一直陪著他的緣故，他非常乖巧安靜，偶爾還會有思考狀，看看同伴畫什么，他也跟著畫什么。畫完畫，看到我在拍照，還主動要求我?guī)退妥髌放恼?。那一刻，我覺得他除了比同齡人心智低一點(diǎn)，其他沒有什么不同。

隨班就讀兒童由于身體或心理等原因，智力或生活能力低于其他兒童，他們與人交流甚少，極易產(chǎn)生孤獨(dú)感。我們須關(guān)注行為細(xì)節(jié)，教他們一些基本的文化知識，一些實(shí)用的生活常識，教他們更加有規(guī)律的作息生活?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，耐心的陪伴，會讓隨班就讀兒童獲取學(xué)習(xí)生活中的快樂感。

隨班就讀兒童也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們也可以綻放出獨(dú)有的美麗，擁有一片屬于自己的天空。隨班就讀不僅對特殊兒童來說，是一種幸運(yùn)，對于普通學(xué)生來說，也是一個(gè)很好的教育機(jī)會，在傳遞正能量的同時(shí)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到生命的多樣性，在相處交流中學(xué)會尊重隨班就讀兒童，平等對待他們，從而更好地幫助特殊兒童推開那扇窗。