李銀龍

摘 要：高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解與計(jì)算機(jī)有關(guān)的基本知識(shí)和技能，提升學(xué)生搜集信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生形成良好的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置、“頭腦風(fēng)暴”的組織、動(dòng)手操作的指導(dǎo)三個(gè)方面，系統(tǒng)論述如何利用信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；計(jì)算機(jī)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G421；G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0019-01

一直以來，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是信息技術(shù)教師關(guān)注的重點(diǎn)課題。信息技術(shù)這門課程具有新穎性、實(shí)踐性、靈活性與邏輯性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中只有緊緊抓住這些特點(diǎn)，才能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及實(shí)踐能力。那么，在新課程改革的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力呢？

一、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為此，教師應(yīng)該利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促使學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，自主解決遇到的問題。教師通過任務(wù)的設(shè)置，可以使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。任務(wù)的設(shè)置既要與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，將新知隱藏在具體問題之中，又要注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，教學(xué)“網(wǎng)上搜索”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：在網(wǎng)上查找有關(guān)“鴕鳥”的資料，并寫一篇有關(guān)鴕鳥生活習(xí)性的報(bào)告。高中生已經(jīng)具有豐富的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)WPS軟件也掌握得比較牢靠，再借助課本這一學(xué)習(xí)助手，絕大部分學(xué)生都能獨(dú)立地按照要求完成教師布置的任務(wù)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)水平薄弱的學(xué)生也可以依靠同伴的指導(dǎo)解決問題。那些復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)，比如“制作與新年習(xí)俗相關(guān)的幻燈片”，在沒有正式進(jìn)行教學(xué)的前提下，教師可以列出實(shí)際操作任務(wù)，包括幻燈片的制作方法、步驟、技巧等，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)投入學(xué)習(xí)之中，在自主探索的過程中完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

除此之外，教師在布置任務(wù)時(shí)不能僅限于一節(jié)課的內(nèi)容，還要針對(duì)所講課程，給學(xué)生制定總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。上新課之前要將目標(biāo)告知學(xué)生，正式上課時(shí)要求學(xué)生交一份屬于自己的獨(dú)特作業(yè)，上完新課之后要再次布置新任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

二、開展“頭腦風(fēng)暴”，激發(fā)創(chuàng)新思維

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以開展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，提出有討論價(jià)值的話題供學(xué)生們交流互動(dòng)。要將更多的思維空間交給學(xué)生，注重拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“制作簡(jiǎn)單的幻燈片”時(shí)，教師可以先為學(xué)生分析幻燈片的制作步驟，然后讓學(xué)生熟悉幻燈片上面的菜單欄，了解各個(gè)鍵的作用，比如“動(dòng)畫”的作用是什么、如何在幻燈片中插入選中的圖形。當(dāng)學(xué)生熟悉幻燈片的制作方法之后，教師可以給出討論話題“制作一篇教學(xué)設(shè)計(jì)幻燈片需要用到菜單欄中的哪幾項(xiàng)？你是如何應(yīng)用的”，讓學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。有的學(xué)生認(rèn)為會(huì)用到“切換”來轉(zhuǎn)換知識(shí)內(nèi)容，用“動(dòng)畫”使講解的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，充滿趣味性；有的學(xué)生認(rèn)為會(huì)用到“設(shè)計(jì)”確定教學(xué)設(shè)計(jì)背景，必要時(shí)還要加入自己喜歡的背景；還有學(xué)生認(rèn)為“文本框”是必不可少的，制作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)肯定會(huì)有一些大標(biāo)題和小標(biāo)題需要加入。隨著答案的逐漸豐富，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到制作幻燈片的具體步驟以及技巧。由于知識(shí)是通過自主交流互動(dòng)獲取的，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。

以上案例中，學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)不斷地涌現(xiàn)新的思路，當(dāng)預(yù)先想到的答案被其他同學(xué)提出之后，自己便將目光集中到菜單欄的其他項(xiàng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)交流過程中，學(xué)生的思維都處于十分活躍的狀態(tài)，告別了以往被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。

三、提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

信息技術(shù)是一門技能性與知識(shí)性相結(jié)合的課程，想要把課堂上所學(xué)知識(shí)全都內(nèi)化，學(xué)生必須親自實(shí)踐。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要把信息技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦，多動(dòng)手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“Excel表格制作”時(shí)，單看書本中列出的操作步驟，不少學(xué)生會(huì)感到“頭昏眼花”，看了半天也不知道從何做起。對(duì)此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作，先向?qū)W生展示操作完成圖，然后進(jìn)行兩遍示范，最后讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。以制作“班級(jí)學(xué)生期中考試成績(jī)”表格為例，學(xué)生先要確定表格信息內(nèi)容，包括學(xué)生姓名、性別、班級(jí)、各科成績(jī)、總分、年級(jí)排名等，接著將這些具體信息一一搬到表格中，之后再設(shè)計(jì)表格的標(biāo)題字號(hào)、字體等，最后編輯個(gè)人信息，發(fā)送到教師的電腦中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

實(shí)踐操作不僅考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能幫助學(xué)生將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合起來，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師只有將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本門課的信心。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“頭腦風(fēng)暴”、實(shí)踐操作等方式提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中還要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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