【摘要】激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣是提高教學效果的關鍵，是每個教師都很關心也都努力在做的一件事情。本文認為激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的路徑主要有三個方面：一是要掌握學情，重視與學生的情感交流；二是教師要提高自身的綜合素質(zhì)和授課水平；三是要有具體得當?shù)拇胧?/p>

【關鍵詞】學生 學習興趣 路徑

近些年，越來越多的教師意識到：無論我們的教法在理論上多么完善，都難以產(chǎn)生我們所期望的教學效果。提高教學效果是每個教師都很關心也都努力在做的一件事情，而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是提高教學效果的關鍵。那么，如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣？通常主要包括以下三個方面：

一、要掌握學情，重視與學生的情感交流

（一）化解學生的厭學情緒，充分認識學習的重要性

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。首先，學習興趣是學生產(chǎn)生學習要求的啟動機制，能使學生求知欲望逐步增強，使學習活動的性質(zhì)逐步由盲目性、隨機性向指向性和方向性過渡。其次，學習興趣與情感密不可分。有些學生成績差不一定是智力原因，而是學習目的不明確，對所學課程無興趣的結(jié)果。受社會上的“讀書無用論”的影響，不少學生存在厭學情緒。如果學生認為讀書是有用的，就會產(chǎn)生學習的興趣。因此，教師應讓學生知道：知識的作用既是為將來就業(yè)做準備，更是為人生染底色。

國際商務談判是國際貿(mào)易專業(yè)的主要課程之一。而國際貿(mào)易行業(yè)對英語的實際應用能力尤其是在商務環(huán)境下的英語應用能力的要求又比較高。通過國際商務談判的雙語教學，學生一方面可獲得相關的國際商務談判知識和技能；另一方面還可使學生的專業(yè)知識和英語有機地結(jié)合，提高他們運用英語解決專業(yè)問題的能力，增強他們在未來就業(yè)市場中的競爭優(yōu)勢。

（二）抓住激發(fā)學生學習興趣的關鍵問題

作為雙語課，國際商務談判要解決的關鍵問題就是要改變許多學生聽不懂不敢說即“聾子英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)狀。不少學生英語表達能力較差，他們的根本問題是缺少自信，不愿開口說，害怕出錯。教師在課堂上應對學生進行引導、鼓勵和督促，讓他們敢于張開嘴巴去說英語，有信心地參與課堂。為了使課堂充滿活力，讓學生從內(nèi)心愿意上課，應盡量讓優(yōu)等生帶動起課堂的氣氛，并且讓他們“吃得飽”“跑得快”；盡力提升中等生，讓他們吃得好跑得動；用熱情去感化“劣等生”，讓他們吃得了，不掉隊。實際上，作為大三的學生，他們已經(jīng)學習了10年的英語，只要突破了“聾子英語”、“啞巴英語”這個瓶頸，就會極大地提高他們自主學習的興趣。

（三）教師要掌握學情，取得學生的信任

教師應盡可能地了解學生的狀況。大學生20歲左右，個性較強，喜歡表現(xiàn)自我。部分學生自制力較差，課堂上出現(xiàn)交頭接耳、玩手機、懶散等現(xiàn)象；據(jù)調(diào)查，學生中課堂上有強烈學習興趣的約占15%，沒有興趣的約占15%，中間大部分學生隨大流。這樣，課堂上教師的引導和相關鼓勵及制約措施就非常必要。

教師在學生心目中不僅要成為可敬的人，還要成為可親的人。教師要把學生當作一個有自尊、與自己平等的人，要努力成為學生的楷模和朋友，要公正平等地對待學生，給他們足夠的尊重。教師要根據(jù)學生的年齡特點和已有的知識背景，創(chuàng)建適合學生參與的課堂氛圍。在課堂教學中，教師與學生是平等的活動參與者。教師設計的教學內(nèi)容要從學生實際出發(fā)，注重學生個體的有效參與和學生的個性的發(fā)展，確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（四）重視與學生的情感溝通，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時予以鼓勵

教師要了解不同學生的心理特點和困惑并給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。必須重視與學生之間的情感交流，讓學生認可你。與學生的情感交流可以是一句稱贊認可的話語，也可以是一個鼓勵的眼神從而讓學生感受到教師的理解、賞識或是鼓勵。教師應幫助學生克服參與課堂互動中出現(xiàn)的焦慮和緊張心理，通過語言、動作、表情等讓學生體會到親切和平等。對口語表達不流暢的學生，要有充分的耐心，允許他們說錯，適當降低標準，讓他們由易到難地參與；教師要及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，使他們逐步樹立起自信心，產(chǎn)生上進的動力，激發(fā)他們學習的興趣。

二、教師要提高自身的綜合素質(zhì)和授課水平

（一）教師必須不斷更新專業(yè)及相關知識，提高自己的綜合素質(zhì)

當今社會的發(fā)展日新月異。作為教師，必須不斷更新專業(yè)及相關知識，才能適應社會的發(fā)展，才能讓學生感到所學的知識有用，才會對課堂感興趣。學生有沒有學習興趣，教學效果好不好，首先要看教師的綜合素質(zhì)，包括學識水平、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等。在教學中教師要給學生一碗水，自己就應當有一桶水。這就要求教師要注重專業(yè)知識的學習，不斷給自己補充新知識，結(jié)合學科前沿備課，這是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。

（二）認真?zhèn)湔n，以飽滿的熱情全身心地投入到教學工作

教師應熟練地掌握每節(jié)課的概念和內(nèi)容，將學術最前沿的理論知識帶到課堂，讓他們在畢業(yè)后能很快的適應社會的發(fā)展。要根據(jù)學生的英語水平設計課堂用語，要讓學生聽懂，最好具一定的趣味性。PPT的制作應堅持“內(nèi)容豐富、條理清晰、形式新穎、制作精美”的原則，課件內(nèi)容必須與授課思路匹配協(xié)調(diào)，同時為了避免視覺疲勞、抓住學生的注意力，最好做到圖片、音效與文字內(nèi)容的有機結(jié)合，而且還要根據(jù)學生課堂表現(xiàn)進行動態(tài)調(diào)整。最好在講授的同時屏幕也顯示出相應的內(nèi)容，這樣就有助于學生對有關知識的理解，從而提高他們的學習興趣。另外，課堂上教師必須是精神飽滿、富有激情，來不得半點兒“沒狀態(tài)”，教師的激情會感染學生，“沒狀態(tài)”同樣也會傳染給他們。因此教師以飽滿的精神、愉悅的心情、全身心投入的狀態(tài)是上好一堂課是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。

（三）提高教師自身授課的藝術性，調(diào)動學生學習的主動性和積極性

教師應努力提高自身的授課藝術和水平，可通過課堂教具、身體語言來提示、交流教學信息，通過師生之間的情緒感染，來調(diào)動學生積極參與教學。教師可把一些常用的一些國際商務談判用語的實用場景、語音語調(diào)以及所伴隨的肢體語言展示給學生。教師應不斷更新知識結(jié)構，加強學術知識水平，爭取課堂上能旁征博引，談吐不凡又不乏風趣幽默，從而感染學生，增加課堂的吸引力和他們學習的興趣。

（四）將授課內(nèi)容的理論性與實用性有機地結(jié)合起來

國際商務談判的授課離不開談判的理論。但我們不能單講理論，要求學生背個定義和概念，而應與談判的實踐緊密地結(jié)合起來，具有實用性。比如，談判中的“雙贏理論”和“合作原則談判法”，可以通過具體的案例來講解說明。再比如，談判中的策略和技巧，除了講授談判有哪些策略和技巧，還應讓學生知道在具體的談判中應如何使用。這樣學生就會感到這些知識對他們未來的工作的確會有幫助，因而就不會感到枯燥，也就有了學習的興趣和積極性。

三、要有具體得當?shù)拇胧?/p>

（一）學生討論及師生互動的時間不少于整個課堂的三分之一

改變教師滿堂灌，組織學生討論是一種有效的辦法。這樣既能調(diào)動學生的積極性，又能發(fā)揮學生之間的互補作用，避免學生產(chǎn)生視覺和聽覺疲勞。教學中，要留有充裕的時間讓學生進行討論，積極鼓勵學生回答問題、發(fā)表意見。為了使更多的學生有發(fā)言的機會，可以進行各種各樣的討論。例如開展“三維度師生互動模式”，所謂“三維度師生互動模式”就是融師個互動、師組互動和師班互動為一體的師生互動模式。即師個互動模式：教師與學生個體的互動；師組互動模式：教師與學生小組的互動；師班互動模式：教師與全班的互動。

（二）教師可以不斷嘗試一些新的教學方法

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來流行的一種新的教學模式，它要求學生課外觀看授課視頻，課內(nèi)完成作業(yè)、實驗和討論等活動?！胺D(zhuǎn)課堂”模式下，學生可以根據(jù)自己的興趣和需要主動安排學習計劃，“課下學習”由學生獨立完成；“課上”、“課下”都能體現(xiàn)學生的學習過程。為了提高學生學習的興趣和積極性，國際商務談判課也可以酌情選用這種教學模式，一個學期可組織2-3次“翻轉(zhuǎn)課堂”。此外，不同的內(nèi)容可采取不同的方法，如目標導引法，情緒體驗法，知識儲備法，情境感染法，信息反饋法和競賽激勵法，適時教學JITT、作業(yè)互評等等。

（三）設立多渠道的現(xiàn)代化的交流平臺

通過建立公共電子郵箱、QQ群或微信群，讓學生課外有自主的學習空間。通過這些平臺學生可以進行討論，教師進行釋疑、布置前置作業(yè)。這樣師生都能有效的利用好碎片化時間，引發(fā)更多學生的學習興趣，取得良好的效果。國際商務談判每周只有一次課，要想面面俱到，時間也不允許。通過這樣的交流平臺學生課后可以進行充分的準備，主動地查找相關的資料，克服一些學生參與課堂的膽怯心理，從而引發(fā)學習的興趣。

（四）加強以學生為本的教學評價體系，改革考核方式

根據(jù)雙語教學目標，制定與之相對應的學生評估體系，改革考核方式。將學生參與討論的次數(shù)和參與的質(zhì)量比如英語聽說能力、思維能力列入考核內(nèi)容，對自愿發(fā)言、積極討論的學生可采取平時累積分數(shù)并在期末成績加分的方法。學生的期末成績將有兩部分組成：50%是書面考核，即所學的談判理論、技巧及應用，50%是學生平時成績。如此，必能極大地激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效果。

作者簡介：吳仁波（1963-），男，漢族，山東文登人，任職于山東工商學院經(jīng)濟學院，研究方向：貿(mào)易經(jīng)濟。