宋銳

摘 要：當(dāng)前，隨著小學(xué)新課標(biāo)的深化，小學(xué)語(yǔ)文教育也正順應(yīng)新課改的趨勢(shì)和要求，不斷深化教學(xué)改革以提升學(xué)科教學(xué)成效。然而，在實(shí)踐新課標(biāo)的過(guò)程中，不少語(yǔ)文教師都曾遇到這樣或那樣的問題和困惑。針對(duì)此，本文重點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文教研和課改方面存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文新課改進(jìn)程，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教研；課改；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）04B-0069-02

新形勢(shì)下，小學(xué)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和發(fā)展，推動(dòng)著小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)有效性的提升。但與此同時(shí)，在推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課教研和課改的過(guò)程中，仍然存在不少的問題和阻礙?；诖耍疚闹攸c(diǎn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教研和課改過(guò)程中存在的問題進(jìn)行分析，并就這些問題如何解決提出相應(yīng)的對(duì)策和措施，以期能為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐提供一些參考。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教研和課改過(guò)程中存在的主要問題

從現(xiàn)狀上看，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行教研和推進(jìn)新課改的過(guò)程之中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）教師參與教研的積極性不高

從狹義層面上看，“教研”指的是教學(xué)和研究，而廣義層面上，“教研”又可分為鉆研、教研以及教研之鉆研等三個(gè)階段。以哲學(xué)的觀點(diǎn)視之，則可概括為事物發(fā)展的三個(gè)規(guī)律，即肯定、否定以及否定之否定。教研工作中的“教研之鉆研”則正是屬于哲學(xué)范疇中的“否定之否定”的環(huán)節(jié)，也就是教研工作的最終成效。當(dāng)前，新的課程改革主張小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)校本教研，即以校為本的教研，將教研的重心下沉至學(xué)校，主張?jiān)谡n程實(shí)施過(guò)程中以教師面對(duì)的具體問題作為對(duì)象，以教師作為研究主體，由教師與專業(yè)人員共同參與的校本教研。但從小學(xué)語(yǔ)文教研現(xiàn)狀上看，教師主動(dòng)參與教研的積極性不高，且多數(shù)學(xué)校也未成立相應(yīng)的教研機(jī)構(gòu)。

（二）課堂教學(xué)流于形式

受傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最突出的問題之一就是課堂教學(xué)流于形式化、表面化，未能切實(shí)做到重視教學(xué)質(zhì)量的要求。比如，一些教師在實(shí)際教學(xué)中，雖然也會(huì)進(jìn)行一些師生互動(dòng)，但互動(dòng)過(guò)程中卻忽略了情感滲透，致使系列活動(dòng)僅僅是按部就班地進(jìn)行，而未能切實(shí)發(fā)揮師生互動(dòng)的真正作用和意義。

（三）教學(xué)方法不恰當(dāng)

當(dāng)前，在新課標(biāo)的指引下，多數(shù)語(yǔ)文教師都會(huì)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的反思和調(diào)整。然而，由于缺乏對(duì)新課標(biāo)的正確理解和實(shí)踐，導(dǎo)致部分教師調(diào)整后的教學(xué)方法仍然存在諸多問題。比如，新課改倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)西方先進(jìn)的教育思想、理念等，營(yíng)造自由、輕松、愉悅的課堂氛圍。然而，在具體實(shí)踐過(guò)程中，多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，缺乏足夠的自控能力，因而其在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作討論活動(dòng)時(shí)，容易將合作學(xué)習(xí)當(dāng)成聊天。受此觀點(diǎn)影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中，仍然主張采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，以教師為中心，忽略了與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。部分教師在實(shí)踐中雖然能夠重視并運(yùn)用西方先進(jìn)的教育理念，但卻未能做到正確使用。

比如，個(gè)別教師在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)西方教育理念采取全盤接受的做法，而摒棄了我國(guó)傳統(tǒng)教育方針中的“因材施教”“有教無(wú)類”等正確的思想，致使教育理念與我國(guó)基本國(guó)情脫節(jié)，從而導(dǎo)致語(yǔ)文教育效果不佳。此外，一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴多媒體技術(shù)、輔助教材等，而未能切實(shí)做到提高自身專業(yè)素質(zhì)等要求，這些也會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革受到影響。

（四）缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，既可以幫助教師更好地了解學(xué)生，又可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的參與度。并且，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，還能幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思，從而促使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)環(huán)境的影響，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)課堂仍然缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己在課堂中的表現(xiàn)和存在的問題，更不用說(shuō)找到有效之法來(lái)改善和提升了，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的重要影響因素之一。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教研和課改問題的對(duì)策研究

俗話說(shuō)得好：“存在問題不可怕，可怕的是無(wú)法解決問題?！币蚨?，針對(duì)上述問題，應(yīng)當(dāng)積極尋找破解之法。具體可以從以下幾項(xiàng)措施入手。

（一）積極調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)的教研機(jī)構(gòu)，并發(fā)動(dòng)教師積極主動(dòng)地參與，使其多加學(xué)習(xí)，多做探究，從而摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，樹立以生為本等新的理念，同時(shí)積極參與校本教研，做到愛崗敬業(yè)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

要想進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革效果，首先應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)只重視教學(xué)形式，而應(yīng)更重視教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以改善課堂教學(xué)氛圍。比如，教師在課堂教學(xué)中可通過(guò)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，來(lái)強(qiáng)化師生間的互動(dòng)。同時(shí)，在提問之后，教師還需通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在受到鼓勵(lì)之余，也能意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而非只是走形式的提問。只有這樣，才能真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（三）實(shí)施多樣化教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代是信息高速發(fā)展的時(shí)代，各類信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的各行各業(yè)之中。比如，當(dāng)前被頻繁使用的音頻教學(xué)法、視頻教學(xué)法、PPT教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，都是典型案例。開展形式多樣的課堂教學(xué)，除了會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩之外，還能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂枯燥的情況，進(jìn)而達(dá)到有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。此外，教師還可通過(guò)辯論教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、開放式教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等多種形式來(lái)實(shí)施教學(xué)，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量的雙提升。

（四）增設(shè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

實(shí)踐表明，要想有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必不可少。在設(shè)置課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，一定要注重科學(xué)性與合理性，且評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從多方面開展，而不能單一圍繞學(xué)生成績(jī)的好壞進(jìn)行，具體可從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試情況等多個(gè)方面入手，以實(shí)現(xiàn)更加全面、綜合的評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，包括自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。與此同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只是表面，而需要貫穿于學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一天。例如，教師在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀之處，要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教研和課改過(guò)程中，雖然取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在著諸多的問題亟待解決。其中主要包括教師參與教研工作的積極性不高、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法不恰當(dāng)以及課堂教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)等，致使語(yǔ)文教研和課改工作遭受阻礙。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，實(shí)施多樣化的教學(xué)方式方法，增設(shè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并將其貫穿于每日教學(xué)活動(dòng)之中，以此才能有效解決語(yǔ)文教研和課改過(guò)程中的實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并快速推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育朝著更加科學(xué)化、全面化的方向發(fā)展等目標(biāo)。

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