羅桂龍

素質(zhì)教育已成了我國(guó)現(xiàn)代教育的重要基礎(chǔ)。如何在信息技術(shù)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念，已經(jīng)成為了小學(xué)信息技術(shù)教師最為關(guān)注的一件事情。筆者從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合自身對(duì)素質(zhì)教育的理解，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)，保障素質(zhì)教育的實(shí)效性

信息素養(yǎng)的相關(guān)理念，是從圖書(shū)檢索技能演變而來(lái)的。在1989年，American Library Association（美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)）下屬的信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)，給“信息素養(yǎng)”下了一個(gè)定義，即“擁有信息素養(yǎng)的人，就必須能夠確定何時(shí)需要信息，并具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用信息的能力”。這一定義囊括了信息技術(shù)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、社會(huì)責(zé)任三個(gè)層面的內(nèi)容，在很大程度上擴(kuò)充了信息素養(yǎng)的深度與廣度。

由于信息技術(shù)與國(guó)民生活的接軌，現(xiàn)今的社會(huì)已經(jīng)成為信息化的社會(huì)，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)的相關(guān)產(chǎn)品。在這種背景下，就需要國(guó)人的素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，同時(shí)國(guó)人若想獲得深遠(yuǎn)的發(fā)展，其自身就需要具備信息素養(yǎng)能力。而這也是未來(lái)社會(huì)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的重要參考因素。

小學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的接班人，針對(duì)他們的素質(zhì)教育不僅應(yīng)包括人文教育、道德教育、情感教育、觀念教育，更重要的是還需要結(jié)合信息素養(yǎng)進(jìn)行素質(zhì)教育，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種必要性工作。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，讓他們能夠在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，有意識(shí)、有水平、有涵養(yǎng)地進(jìn)行操作。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一些教師把信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)都放在了讓學(xué)生打字或是熟悉Word、Excel等常規(guī)軟件上。在實(shí)際教學(xué)中，又是重理論，輕實(shí)踐。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生無(wú)法完成學(xué)有所悟、學(xué)有所用的根本目的。而教師若總是強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，不突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，也只會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，只會(huì)與素質(zhì)教學(xué)的理念背道而馳。

因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)思維的創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，將目光放到更為系統(tǒng)、更為科學(xué)的教學(xué)模式上。例如：利用興趣教學(xué)法、導(dǎo)入教學(xué)法、留白教學(xué)法等，改善傳統(tǒng)課堂的面貌，讓學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、激發(fā)他們的潛在能動(dòng)性作為教學(xué)目的，以重視學(xué)生個(gè)體差異性，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展作為教學(xué)的根本，這樣才能夠更好地提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。此外，這也為開(kāi)展素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境，繼而進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)。

三、重視評(píng)價(jià)的效益性，激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)新思維

從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上都會(huì)希望獲得教師的重視和認(rèn)可，有針對(duì)性、目的性的評(píng)價(jià)，能改善學(xué)生對(duì)學(xué)科的看法，在一定程度上也能激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的積極性與興趣。以往，教師的評(píng)價(jià)多是根據(jù)實(shí)際成績(jī)進(jìn)行判定，在一些時(shí)候就無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這極大地壓抑了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，不利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。所以，信息技術(shù)教師要重視對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，并根據(jù)實(shí)際教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，重視對(duì)實(shí)踐部分的評(píng)價(jià)。

例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的課件作品時(shí)，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生制作的流程、想法上，并重視他們的課堂主體性質(zhì)。教師可以在多媒體平臺(tái)上演示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生講述自己制作的想法。在此過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如：這個(gè)轉(zhuǎn)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)是怎么設(shè)計(jì)的，課件里的圖片是在哪里找的等。在學(xué)生回答完畢后，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行肯定，再結(jié)合一些小問(wèn)題進(jìn)行建議。又或是讓學(xué)生自己與其他同學(xué)通過(guò)討論，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。這種方式的好處是，不僅能夠讓課件的“小作者”受益良多，其他學(xué)生也能通過(guò)教師的評(píng)價(jià)以及討論，收獲不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要注重自己在給出評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)氣與言語(yǔ)組織。比如：對(duì)一些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力完成的作品，教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以用略帶夸張的語(yǔ)氣進(jìn)行表?yè)P(yáng)；如果一些學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，教師也要從事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生充分反思自己的不足，并提高他們繼續(xù)下去的決心與信心。評(píng)價(jià)是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑，信息技術(shù)學(xué)科的教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)的運(yùn)用。

此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓其對(duì)自己的作品進(jìn)行全面分析，說(shuō)說(shuō)覺(jué)得哪里做得好，哪里還有待提高等。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠從實(shí)際了解自身信息技術(shù)的不足，在之后的上課環(huán)節(jié)中，能夠更好地針對(duì)性聽(tīng)講，提升自身信息技術(shù)。

四、提高學(xué)生實(shí)踐力度，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用能力

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，就是讓學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)。要達(dá)到這個(gè)目的，教師就需要在重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，保證計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，這也是信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的重要保障。在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合其興趣設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)取向，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，也能夠提高他們的自主意識(shí)以及創(chuàng)造能力。

比如，在教學(xué)使用電腦繪畫(huà)的環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生一些動(dòng)畫(huà)人物的模板。諸如熊大、熊二、哆啦A夢(mèng)、喜羊羊等動(dòng)畫(huà)形象，讓他們自己進(jìn)行繪畫(huà)。這些動(dòng)漫人物都是學(xué)生所熟悉喜歡的，可以提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的目標(biāo)性。他們?cè)诰毩?xí)中能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，其自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也能得到提高。教師還可以組織一些競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己討論制訂相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，充分發(fā)展自身的想象力進(jìn)行。在學(xué)校條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些實(shí)質(zhì)性的競(jìng)賽活動(dòng)，例如全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽系列活動(dòng)等，以提升學(xué)生的實(shí)踐力度，開(kāi)拓他們的視野，讓他們充分意識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展的潮流，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)立足于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生在知識(shí)體系逐步構(gòu)建的過(guò)程中，發(fā)展自身的“個(gè)性化”，為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省連城縣北團(tuán)電力希望小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）