音樂中創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，它是創(chuàng)造活動中對音樂中特殊的高級的思維形式，其最突出的特征是首創(chuàng)性和新穎性。《指南》對音樂活動的要求是“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活、音樂中的美”“喜歡參加音樂活動并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗，”“能用自己喜歡的方式進行表現(xiàn)活動”但是，現(xiàn)在有些孩子常常僅滿足于接受老師、同伴的意見，呆板的模仿他人，而沒有自己獨立從事創(chuàng)造活動的勇氣和方法，究其原因可能是許多家長對孩子的要求還停留在以前“做個聽話的乖孩子”的基礎上，有時甚至會否定孩子與眾不同的想法，挫傷了孩子創(chuàng)造性思維的積極性，音樂教育是建立在音樂基礎上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的，所以幼兒園的音樂活動更應該摒棄“教師帶，幼兒跟”的模式，應當注重幼兒對美的感受、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、在音樂活動中為幼兒創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的氛圍

陶行知先生曾經(jīng)說過“音樂活動中創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”為幼兒創(chuàng)設寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗自由探索、展開想象，充滿自信的與音樂進行交流才能萌發(fā)出大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力。音樂活動《勞動做光榮》的教學過程中，為了激發(fā)孩子們主動學習的興趣，我就在黑板上畫出歌詞里面的內(nèi)容，讓孩子們先去觀察，看看是什么，然后再去給孩子們教怎么唱。在最后的表演環(huán)節(jié)中，本班膽小的幼兒×××膽怯的舉起了手，可是當她上臺演唱時她又變得沒聲了，其他孩子也在下面嘲笑她，雖然她沒有唱完整，但我還表揚了她大膽表演的積極性，用掌聲并鼓勵她下次聲音再大聲些才會更好聽呢，就這樣在教師的影響下，孩子們也能在音樂活動中學會悅納別人、不挑剔別人說錯、做錯、唱錯的事情，有效地促進了音樂活動的正常進行，提高了全班幼兒參與音樂活動的積極性。

二、在音樂創(chuàng)編活動中要善于留給幼兒思考的空間

音樂活動本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此教師要有意識的為孩子們提供進行創(chuàng)造性活動的機會，音樂活動中的自由創(chuàng)編環(huán)節(jié)能給幼兒一個無拘無束的創(chuàng)作空間，如在音樂活動《懶惰蟲》中，我引導幼兒參與表現(xiàn)“我不是懶惰蟲，可以用什么動作來表示？” 這個問題時，孩子們的積極性在有趣的音樂活動中瞬間萌發(fā)，各自都大膽的唱出了我不是懶惰蟲的各方面肢體動作與語言表達，有的幼兒做洗臉動作并唱出“我會自己洗臉我不是懶惰蟲，”有的做出自己穿衣服的動作表現(xiàn)出“我會自己穿衣服，不用爸爸媽媽老師來幫忙”，還有的幼兒唱出“我會掃地，擦桌子，我喜歡幫助大家做好事”等等，在這個過程中即使幼兒唱得有不合適的地方我也不去打擊孩子的積極性，并及時地鼓勵支持孩子的合理的創(chuàng)作表現(xiàn)，使幼兒感到很喜歡參與音樂活動并能充分肯定自己的創(chuàng)編動作，因而更喜歡參與音樂創(chuàng)編活動。

三、以游戲為主線，在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維

每個幼兒都有自我表達和表現(xiàn)的需求，而音樂創(chuàng)造活動恰好能滿足他們這方面的需求。在音樂活動中，每個人都是獨立的個體，有自己的思維和感覺，我們不能強求每個幼兒都按照老師對音樂的理解去體會和感知，更不能將幼兒局限于統(tǒng)一的模式。我們要鼓勵幼兒多想、大膽地想，留有一定的時間和空間給孩子獨自去感受樂曲，去想象，去判斷，讓幼兒不受老師的影響發(fā)揮想象，自由地體會曲子所表達的意思以及描述的意境。

記得我園在中班韻律活動《小蝴蝶與淘氣蛋》活動中，當老師問“女巫發(fā)現(xiàn)了淘氣蛋怎么辦？”老師的原意僅僅是想引導孩子說出“藏起來”，而有些孩子偏偏他就領會不了教師的意圖，說“女巫就會把它趕出去”、“女巫生氣了”，你能說孩子不聰明？說錯了？孩子就是聰明，難道抬回去就不可以用踵趾小跑步？難道女巫就不能生氣？如果你此時否定他就是扼殺了孩子的創(chuàng)造想象，你為什么一定要讓孩子順著你的想法呢？“沒有教不會的孩子，只有不會教的老師”現(xiàn)在我才能真正理解這句話的深意。

四、利用多媒體設置音樂情景激活孩子創(chuàng)造思維

在音樂活動中我利用多媒體創(chuàng)設的情景，引導幼兒激發(fā)他們發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力進行音樂作品的創(chuàng)作，如在音樂《小老鼠奇遇記》的活動中，除了引導幼兒感受旋律的歡快，很多的目標就是讓幼兒展開想象猜猜那個小東西是什么？我就向幼兒展示了在一片美麗的草地上，有一個神秘的東西，猜猜看是什么？孩子們跟著小老鼠去看，最后一看原來是只睡覺的小熊，然后叫醒它時，我一點鼠標小熊就開始唱歌了，無疑讓孩子們興奮不已，并像小熊打招呼，隨著旋律的流動，畫面的豐富，孩子們似乎成為了其中的一員全身心投入到音樂之中，展開豐富的想聯(lián)想，體味著音樂那不可阻止的魅力，喜悅之情洋溢在每個人臉上。可見多媒體教學聲形并茂，超越時空的限制化，抽象的音符為生動直觀的畫面、悅耳動聽的音樂、營造特定的氛圍、創(chuàng)設歌曲中所描繪的情境，從而喚起、激活孩子們頭腦中原有的和新的表象，按照歌曲的描繪形象產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象了，達到創(chuàng)設激情，推動幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的目的。

音樂教育在音樂活動中的運用是非常重要的，它既促進了幼兒全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力，既豐富了幼兒的音樂想象力，也鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力，同時幼兒的音樂創(chuàng)作畢竟是直觀的，教師應很好的保護這些創(chuàng)造的最初火花，讓幼兒明白音樂創(chuàng)造并不是高深莫測，而是妙趣橫生的。

作者簡介

李映（1989.11—），女，籍貫：甘肅，學歷：大專，職稱：幼教一級，研究方向：語言、藝術。