焦益幸

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維勢(shì)在必行。語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘語(yǔ)文教材，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新精神；途徑

隨著新課改的不斷深入推行，素質(zhì)教育理念得到了進(jìn)一步深化，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高，其中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵階段，因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，從各方面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)造性思維。

一、影響小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新精神培養(yǎng)的因素

1.教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，充分認(rèn)識(shí)和了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律研究制訂行之有效的、合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋分析所學(xué)知識(shí)，深挖學(xué)生的想象力。另外，教師在備課過(guò)程中，需要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，熟練掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，不斷豐富完善自己的教學(xué)方法。根據(jù)不同學(xué)生不同的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，靈活制訂有差異性、有針對(duì)性、行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索新世界和新事物，為培養(yǎng)其創(chuàng)新精神打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

新教育目標(biāo)規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，促使綜合能力的均衡發(fā)展。大多數(shù)教師都能按照新課標(biāo)的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，但是依然存在著問(wèn)題。比如，對(duì)新教材揣摩得不深入，對(duì)教材內(nèi)容研究得不徹底；受固有思維的禁錮，過(guò)度注重學(xué)生某一方面的專長(zhǎng)，造成學(xué)生偏科嚴(yán)重等。這些忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的問(wèn)題，將會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。

3.學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是影響教學(xué)效果優(yōu)劣的主要因素。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)教育活動(dòng)，發(fā)揮其主體作用，使其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)中去，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于思考的優(yōu)良品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑

1.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要確立學(xué)生的主體地位，更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從探索發(fā)現(xiàn)者的角度對(duì)待學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識(shí)，激發(fā)新思維。對(duì)此，教師在授課時(shí)應(yīng)該巧設(shè)謎題，用懸疑的方式挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文的時(shí)候，提問(wèn)：課文中講述孫劉三萬(wàn)聯(lián)軍打敗了擁有自稱八十萬(wàn)大軍的曹操，為何在兵力如此懸殊的情況下，孫劉聯(lián)軍取得了勝利呢？這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的固有觀念產(chǎn)生沖擊，造成懸疑，有益于學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，形成學(xué)習(xí)興趣濃厚和熱情高漲的局面。

2.解放思維，啟迪創(chuàng)新觀念

當(dāng)前，很多小學(xué)教師仍然存在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)思路閉塞，潛移默化中影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考方式，導(dǎo)致其不會(huì)轉(zhuǎn)換思維考慮問(wèn)題，走了很多彎路。新課改后，教師要本著實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想教學(xué)，在確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握的情況下，對(duì)其情感生活和道德情操進(jìn)行滲透，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)日新月異的發(fā)展需要。

例如，在講解《變色龍》一文時(shí)，筆者首先將變色龍的外形按照“頭—身軀—全身”的順序進(jìn)行講解，然后再將變色龍的圖片通過(guò)屏幕展示給學(xué)生。又如，文中有一段描寫(xiě)變色龍的舌頭“長(zhǎng)的夸張”，筆者先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，使學(xué)生驚嘆變色龍神奇的身體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而掌握從獨(dú)特視角分析事物特征的能力。

3.親近現(xiàn)實(shí)生活，與實(shí)踐相結(jié)合

創(chuàng)新精神是指人具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。在教學(xué)中，教師必須要緊密結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完《馬踏飛燕》這篇課文后，筆者要求學(xué)生通過(guò)對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握，選擇不一樣的視角去觀察其他動(dòng)物的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的觀察力。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，所有偉大的創(chuàng)造，都離不開(kāi)大膽的，甚至是荒謬絕倫的想象。想象力是否豐富將直接影響著一個(gè)人創(chuàng)新思維的深度。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育有著兩面性，從某種程度上講，教育既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可以抹殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，這也是國(guó)際教育組織在《學(xué)會(huì)生存》中提出的觀點(diǎn)。教師作為學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言的啟蒙者，應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記自己擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，在日常教學(xué)中，不斷探索新方法，改革創(chuàng)新新思路，真正有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，使其用創(chuàng)新的思維方式去學(xué)習(xí)思考，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

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