摘 要：通過我校學前教育專業(yè)學生撰寫的頂崗實習周記為原材料，歸納出其在頂崗實習期間的心理的變化歷程，進行分析并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：學前教育；頂崗實習；心理變化

頂崗實習作為師范生教育實習的主要模式，目的是讓學生在完成全部課程后進入實習單位一線參與教學，在真實的教學情境中，以準教師的身份，把在學校學習的理論知識運用到實際的教育教學活動中，進行職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面的綜合強化訓練，從而形成較強的職業(yè)意識和職業(yè)能力。

學校為加強對學生頂崗實習的過程管理，保持與學生和實習單位指導(dǎo)教師的聯(lián)絡(luò)，要求學生按時撰寫并提交實習周記，由校內(nèi)指導(dǎo)教師審核，進行反饋與指導(dǎo)。頂崗實習周記主要記載學生在實習崗位中一周內(nèi)的學習、生活情況等，實習周記是學生心理狀態(tài)的晴雨表，也是學校和教師及時了解學生在實習單位實習情況的第一手資料。筆者連續(xù)四年作為校內(nèi)指導(dǎo)老師審閱批改學前教育專業(yè)學生頂崗實習周記多達幾千篇，對學生在整個頂崗實習過程中的心理變化有較為全面的了解。通過對學生周記的整理，歸納出學生在整個頂崗實習過程中的心理歷程。

一、 頂崗實習期間心理變化的軌跡

（一） 等待實習：興奮與忐忑不安

十多年的校園學習生活就要結(jié)束，即將邁上實習崗位，學生們對繽紛萬千的社會環(huán)境會產(chǎn)生難以克服的向往，他們渴望接觸社會，頂崗實習為他們提供了機遇和平臺，自然會讓他們對頂崗實習產(chǎn)生許多期待，從內(nèi)心深處希望通過實習機會，展示并證明自我，但與憧憬、期待相伴的同時還有些焦慮、忐忑不安，擔心自己無法及時融入其中而產(chǎn)生一定的焦慮?！跋轮芫鸵嵙晢挝粚嵙暳?，心中充滿期待，但同時也有點害怕，怕自己干不好，不過我相信，到了實習單位我肯定能克服這些困難的，努力成為一名合格的幼兒教師，加油，相信自己?！薄敖K于踏上火車，來到陌生的城市，在一個陌生的幼兒園工作，與陌生的人相處，心里興奮又忐忑……”

（二） 實習初期：熱切與失落

在頂崗實習前學生主要是理論知識、專業(yè)技能的學習，為期一到兩周的見習活動，也主要是聽課，了解幼兒園一日生活常規(guī)，初步了解教師們的教學方式，并沒有真正實踐過。頂崗實習就不同了，身份由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處煟嬲龘斊鹫疹櫤徒逃變旱呢熑魏土x務(wù)，他們一方面擔心自己沒做好這些事，另一方面又迫切渴望通過實習可以掌握一些專業(yè)技能，提升自己的能力，得到他人的認可，因此，在實習的開始他們都以急切又熱情的狀態(tài)去做事情，很投入，對自己充滿信心?！懊魈炀鸵_始和小朋友見面了，不知道可愛的孩子們會不會喜歡我？不知道我能不能很好地完成園長交給的工作任務(wù)？”“今天是幼兒園開學的第一天，心里無比緊張和期待，一大早就來到幼兒園等待，等待小朋友們和家長們的到來。時間過得好慢，真希望快點過來?！边@種熱切的心情隨著在幼兒園工作時間延長而慢慢減弱，而且在工作中一旦遇到問題，如幼兒哭鬧，活動開展得不順利，沒立即得到指導(dǎo)老師和家長的好評和關(guān)注，加之剛開學是園里最忙的時候，對于剛出校園的他們有點難以適應(yīng)，難免就會產(chǎn)生失落感，而失落的情緒又常常被幼兒的可愛和純真驅(qū)散，就這樣反復(fù)著。“感覺實習真的好累，有很多的瑣事，忙里忙外的，有時甚至加班到很晚，又不知道如何去上課，不知道如何去跟家長交流……失落感向我不斷地涌來。”“早晨，看到孩子們高高興興地來上學，臉上洋溢著甜甜的笑臉，一聲聲稚嫩的問好，心情一下就被他們帶得開心起來?！?/p>

（三） 實習中期：磨合與彷徨

經(jīng)歷了實習初期不穩(wěn)定情緒的波動后，大部分實習生通過與搭班老師、幼兒、家長的接觸與磨合，已經(jīng)能夠適應(yīng)幼兒園的工作環(huán)境和工作方式，能比較熟練地開展幼兒園的各項活動，并在工作中找到一種存在感，也產(chǎn)生責任感?！霸谟變簣@上兩個多月的班了，已經(jīng)很熟悉幼兒園的環(huán)境，并且也了解了每一位小朋友，感覺很不錯?！薄耙郧拔以谀吧嗣媲耙痪湓挾疾桓抑v，現(xiàn)在的我，不僅會講還能大聲地說出來，我覺得這樣已經(jīng)很好了，不會像以前那樣頹廢，向目標靠近了一步?！薄白罱嗌险埣俚男∨笥押枚嘌?！上課都沒什么激情，寶貝們快點好起來，流感快離開！”

學生在適應(yīng)幼兒園工作環(huán)境，熟悉并掌握工作流程后，主觀認識上也在悄然發(fā)生著一些變化。隨著與其他教師、家長的接觸，了解幼教職業(yè)的薪資情況，不斷出現(xiàn)的關(guān)于幼兒園幼兒意外事故、虐童事件的報道，加之比預(yù)期要多的工作強度等，讓學生產(chǎn)生前所未有的壓力，對自己所學的專業(yè)感到迷茫與彷徨。“當班的時候總是提心吊膽，每天祈禱千萬不要有小朋友磕了碰了的事，最開心的事是我當班的時候一切狀況都好?！?“每天都跟打仗一樣停不下來，覺得工作量與自己的收入完全不成正比，我知道這是實習，但，還是覺得這是一份沒有編制就看不到前途的職業(yè)?！?/p>

（四） 實習結(jié)束：憧憬與迷茫

頂崗實習即將結(jié)束時，學生又一次進入興奮狀態(tài)，興奮的是一項工作終于如期圓滿完成，收獲很多，見證自己的成長，可以正式踏進社會，開始另一段新的旅程，憧憬著美好的未來。但，在實習正式結(jié)束時，對于自己的去留等問題困擾著學生，有學生再次陷入迷茫與猶豫，不知何去何從，有學生選擇了堅守，留下?！皩嵙暰鸵Y(jié)束了，作為即將畢業(yè)的我，覺得教師這條路會走得很艱難，當教師難，當一名幼兒教師更難了！開始意識到自己想要什么，但似乎又不是那么清楚，一種模棱兩可的感覺?！薄奥犝f有朋友在抱怨這個工作崗位，也有同學已經(jīng)離開了，相比于剛開始，我覺得自己更耐心更細心了，能勝任工作了，可以帶領(lǐng)小朋友們上課、做游戲，很開心，感覺到自己的成長，我會繼續(xù)堅守這份工作，加油！”

二、 頂崗實習期間心理適應(yīng)的引導(dǎo)

從學生的頂崗實習周記中可以反映出學生實習期間心理的變化，有積極心理，也存在各種心理上的不適，究其原因主要有，有些學生自身定位不準確，職業(yè)素養(yǎng)欠佳，重教育輕保育，開展活動的主動性不強，缺乏與家長溝通技巧，吃苦耐勞的精神不夠等。學校方面課堂上的理論教學與幼兒園的實際教學活動有所脫節(jié)，實習幼兒園分散在各地，雖有頂崗實習網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，但遠水解不了近渴，管理起來挺困難，實效性不大。幼兒園方面，有些幼兒園對實習生不太關(guān)心，少數(shù)幼兒園對實習生苛刻，經(jīng)常加班到很晚，連周末都不休息，指導(dǎo)老師自身素質(zhì)和帶教水平參差不齊等。學生在頂崗實習期間的心理狀態(tài)不僅關(guān)系到其自身的發(fā)展，也涉及教學中對幼兒的影響，要提高學生的心理適應(yīng)能力，學校方面須采取相應(yīng)措施對其進行系統(tǒng)的引導(dǎo)。

（一） 實習前心理預(yù)防

學校應(yīng)將頂崗實習教育管理的時間提前，學生在校期間就要有計劃地加強學生對幼教崗位的認識，在日常教學中加入專業(yè)技能的教學，注重培養(yǎng)實際動手能力，讓學生熟悉實習的內(nèi)容，開展專業(yè)知識強化訓練和實習工作預(yù)演，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，幫助學生明確自己的定位，提升學生的職業(yè)適應(yīng)能力。

（二） 實習中心理疏導(dǎo)

由責任心強、富有經(jīng)驗的老師定向指導(dǎo)學生的實習，通過與學生各種方式的交流，了解學生的心理動態(tài)，幫助學生調(diào)整好在實習過程中的情緒，指導(dǎo)學生學會處理工作中的人際關(guān)系，及時為學生排憂解難，對心理上存在不適應(yīng)問題的學生，學校要與幼兒園做好協(xié)商工作，做好學生和幼兒園、學校和幼兒園以及學生和學校之間的溝通，積極關(guān)注，努力傾聽學生的心聲，以緩解學生在頂崗實習時產(chǎn)生的職場壓力。

（三） 實習后心理調(diào)整

頂崗實習結(jié)束，是對學生進行心理調(diào)適，進行職業(yè)規(guī)劃的很好時機，然而，多數(shù)學校卻忽略了這一時機的教育，實習結(jié)束學生匆匆回校領(lǐng)取畢業(yè)證帶著迷茫和不舍各奔東西了。頂崗實習雖然幫助學生形成最基本的職場素養(yǎng)，縮短畢業(yè)后正式投身職場的適應(yīng)期，但頂崗實習不是終點，而是起點，是學生正式邁向社會，進入職場的開始，因此，學校應(yīng)重視這個階段的教育，召開畢業(yè)生座談會，進行團體咨詢，幫助他們理性地調(diào)整價值觀、人生觀和職業(yè)觀，更好地規(guī)劃自己的未來發(fā)展。

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作者簡介：

程慧智，江西省鷹潭市，江西師范高等專科學校。