基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主題討論策略的實(shí)踐研究

蒙廣平

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主題討論策略是師生之間、生生之間，利用討論區(qū)圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究、發(fā)表觀點(diǎn)和相互交流，獲得新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的一種教學(xué)策略。討論策略可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并在討論的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

討論的適用范圍

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主題討論策略是以問(wèn)題為主線，圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題是主題討論的首要環(huán)節(jié)。討論的問(wèn)題，一方面是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)或者是具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題；另一方面是從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)提出的討論問(wèn)題。

討論的教學(xué)步驟

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主題討論策略一般有以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)建討論區(qū)。教師首先要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建討論區(qū)，并在設(shè)置討論區(qū)時(shí)提出討論的規(guī)則和要求。（2）明確討論問(wèn)題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在討論區(qū)中自己添加或引導(dǎo)學(xué)生添加一個(gè)或幾個(gè)討論的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題做出簡(jiǎn)要解釋?zhuān)缓笮奸_(kāi)始討論。（3）示范討論格式。在每個(gè)討論問(wèn)題中，教師可以示范作答，教師做出示范，使學(xué)生明確回答問(wèn)題的格式，思考問(wèn)題的角度，便于規(guī)范學(xué)生的答題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（4）展開(kāi)討論發(fā)帖。學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題展開(kāi)在線討論，教師同步瀏覽學(xué)生的帖子，既可以參與討論其中，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行在線指導(dǎo)和鼓勵(lì)。（5）總結(jié)討論成果。在討論活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)加精的方法將優(yōu)秀的發(fā)帖凸顯出來(lái)。一方面肯定學(xué)生迸發(fā)出的思想火花，另一方面對(duì)片面的觀點(diǎn)，及時(shí)指出并幫助分析（積極引導(dǎo)）。

教學(xué)案例

本案例選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第19課《春酒》，本課的教學(xué)目標(biāo)是從整體感知文章的基礎(chǔ)上能找出文中具有情趣的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)句，并通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)這些語(yǔ)句加以分析，歸納出作者所表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

創(chuàng)建討論區(qū)。首先依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建討論區(qū)，并在設(shè)置討論區(qū)時(shí)說(shuō)明討論的要求：第一，利用本節(jié)課首頁(yè)左側(cè)“相關(guān)網(wǎng)站鏈接”中的“百度百科”網(wǎng)搜集資料。第二，抓住句子中的關(guān)鍵詞句加以分析，并以下面的句式回答問(wèn)題：我喜歡_______這句話，因?yàn)開(kāi)____。

明確討論問(wèn)題。在本課中教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)明確提出了兩個(gè)討論的問(wèn)題：其一，請(qǐng)你搜集細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)，并將重點(diǎn)內(nèi)容加以整理；其二，請(qǐng)從文中找出你喜歡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句并加以分析。

示范討論格式。為提高討論的質(zhì)量和效果，在討論發(fā)起前，教師可以示范發(fā)帖回答問(wèn)題，使學(xué)生明確回答問(wèn)題的格式，思考問(wèn)題的角度，把握討論的方向，指導(dǎo)討論的方法。例如：在本課中教師的示范發(fā)帖是：我喜歡“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了” 這句話，因?yàn)檫@句話實(shí)在寫(xiě)得生動(dòng)，“偷偷”“舔”兩個(gè)詞語(yǔ)非常符合孩子的性格特征，形象傳神地寫(xiě)出了我的天真、稚氣，充滿了童年的趣味，讀來(lái)讓人真切感受到一位可愛(ài)的小姑娘如在眼前。

展開(kāi)討論發(fā)帖。在網(wǎng)絡(luò)主題討論中，完全讓學(xué)生放任自流地自主學(xué)習(xí)是不可以的。網(wǎng)絡(luò)的便捷與豐富，仍不能代替教師的作用，教師仍是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者。主題討論開(kāi)始后，學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師可以瀏覽學(xué)生的發(fā)帖，對(duì)精華的帖子給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)片面和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)及時(shí)指出并幫助糾正。在討論中教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，提供多角度的思路，促使討論向廣度和深度發(fā)展。例如，針對(duì)學(xué)生的發(fā)帖：我喜歡“母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了?！边@句話，因?yàn)檫@句話能看出“我”非常珍惜那僅僅的一杯底的酒，“端著、聞著”體現(xiàn)了我不舍得喝，想要慢慢品嘗的心理，跌了一跤后，我還是緊捏著酒杯，但是酒已經(jīng)灑在了衣服上，從“卻”字可以看出我對(duì)此表示很遺憾。教師回帖啟發(fā)學(xué)生思考：“端著，聞著”體現(xiàn)了我不舍得喝，想要慢慢品嘗的心理，這里的分析非常好，但除了有舍不得之意還有什么，再想想看！請(qǐng)你思考：除了“卻”字，還有什么字值得分析一下呢？

總結(jié)討論成果。在本課中學(xué)生討論完問(wèn)題后，教師選出3名學(xué)生對(duì)討論進(jìn)行了歸納總結(jié)，學(xué)生分別重申了自己的觀點(diǎn)，表達(dá)了其他同學(xué)的發(fā)言對(duì)自己的啟示，教師則對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和提升。為引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散和知識(shí)的遷移，教師還給學(xué)生留下了課后繼續(xù)思考的問(wèn)題。

研究的反思

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主題討論策略是以在討論區(qū)輸入文字發(fā)帖的交流形式實(shí)現(xiàn)的，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)主題討論促進(jìn)了學(xué)生的思維與表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)討論是以文字的形式呈現(xiàn)信息，它消除了口頭討論瞬時(shí)性信息消失的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以成為下一步學(xué)習(xí)的資源，從而使學(xué)生的討論更趨于理性，使思路更加清晰、邏輯性更強(qiáng)。在形成文字的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維與表達(dá)。

網(wǎng)絡(luò)主題討論提高了學(xué)生的參與性。網(wǎng)絡(luò)討論使師生處于平等的交流地位，教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加暢通，那些平時(shí)課堂上不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、不擅說(shuō)的學(xué)生也躍躍欲試。在討論過(guò)程中，學(xué)生幾乎全部參與其中，極力為自己的觀點(diǎn)提供事實(shí)依據(jù)，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

網(wǎng)絡(luò)主題討論突破了時(shí)空的限制。在網(wǎng)絡(luò)討論中教學(xué)信息的呈現(xiàn)速度加快，全班學(xué)生可以在同一時(shí)間發(fā)言，突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)空的限制，學(xué)生的討論結(jié)果可以隨時(shí)呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)瀏覽學(xué)生發(fā)布的所有信息，不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂進(jìn)度，而且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

注：本文是北京市教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研2016年度課題“區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)助推學(xué)習(xí)方式變革的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：sy2016-078）研究成果。

作者單位：北京市順義區(qū)第一中學(xué)