摘要：在信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)過程中，學(xué)生需要大量做題來掌握算法，但對學(xué)生程序進(jìn)行評測是一個非常繁瑣的工作。網(wǎng)絡(luò)上有許多在線評測平臺，卻不太適合初學(xué)者。因此，作者提出，若信息學(xué)奧賽教練能夠利用校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器構(gòu)建自己的在線評測平臺，擁有適合自己學(xué)生訓(xùn)練的題庫，能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生程序的問題，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，那么，對學(xué)生的輔導(dǎo)就會取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：在線評測平臺；信息學(xué)奧賽；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）10-0026-03

信息學(xué)奧賽是對學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題能力的考察。學(xué)生需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，更需要大量的習(xí)題訓(xùn)練來培養(yǎng)計(jì)算思維。信息學(xué)奧賽與其他學(xué)科競賽的一大明顯區(qū)別就在于當(dāng)學(xué)生把程序?qū)懞弥?，必須通過所有的測試點(diǎn)才能得滿分，通過部分測試點(diǎn)只能得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而如果程序可以運(yùn)行，測試點(diǎn)一個都不能通過的話，那么就算程序?qū)懙迷匍L，算法再好，也只能得零分。由此可見，信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)中學(xué)生訓(xùn)練的程序評測是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

平時(shí)組織模擬競賽時(shí)，教練可以采用單機(jī)版軟件進(jìn)行統(tǒng)一評測，但如果學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的所有練習(xí)都交給教練來評測，那么這個工作量無疑是非常大的，所以在線評測就登場了。在線評測平臺多指信息學(xué)在線評測平臺，它可以做到隨時(shí)提交，隨時(shí)評測，非常方便。但目前許多在線評測平臺都或多或少存在一些問題，如題量大、題目參差不齊或針對性不強(qiáng)等。中學(xué)信息學(xué)奧賽教學(xué)最初面對的往往是沒有任何程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生。針對上述情況，如果教練能自主搭建適用于自己學(xué)生的在線評測平臺，建立適合初學(xué)者和有一定基礎(chǔ)的學(xué)生訓(xùn)練的綜合題庫，那么，信息學(xué)奧賽教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

筆者選用的是vijos系統(tǒng)平臺，該平臺配置好之后，教練可以根據(jù)難度和競賽要求的算法精選各類習(xí)題組成題庫供學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。有了這個在線評測平臺，筆者的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)如虎添翼，下面就談?wù)勥@個在線評測平臺在信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

利用在線評測平臺，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育中對學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)習(xí)對學(xué)生而言就不再是被動的接受過程，而是主動地、自主地獲取知識和信息的過程。信息學(xué)奧賽強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個體的發(fā)展，教練不應(yīng)該用統(tǒng)一的授課方式來強(qiáng)制、統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)方向各不相同，這也使得教練不可能對其進(jìn)行統(tǒng)一的授課。這就決定了教練在教學(xué)中先要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。借助在線評測平臺正好可以有效培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生可以在題庫中選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)自主探究。在解決問題時(shí)，學(xué)生先要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，在遇到?jīng)]有掌握的知識時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要到書本或者網(wǎng)絡(luò)上找相應(yīng)的知識，消化掌握后再解決問題，若還有疑問，可以找教練提供幫助。例如，筆者所在的奧賽小組里有一位高一的學(xué)生，他在初中的時(shí)候已經(jīng)對各種算法有所涉獵，只是不是很深入，為了迎接11月份的全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽（以下簡稱“全國聯(lián)賽”），筆者要求他在每個周末深入學(xué)習(xí)一種算法，資料和習(xí)題從在線評測平臺上獲取。隨后兩個多月的時(shí)間，他每周除了上課時(shí)間，周末均花一定的時(shí)間學(xué)習(xí)和探究算法，配合在線評測上的習(xí)題訓(xùn)練鞏固，遇到解決不了的問題，就在在線評測論壇上與其他同學(xué)交流，或者在輔導(dǎo)時(shí)間來提問，最終取得了全國聯(lián)賽一等獎的好成績。在這樣的信息實(shí)踐過程中，學(xué)生都是自己發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題，而這樣的過程無疑更加適合學(xué)生的個體發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，可以更大限度地促進(jìn)學(xué)生信息實(shí)踐能力的提高。

利用在線評測平臺，不斷完善學(xué)生自我檢測與評價(jià)

在信息學(xué)奧賽訓(xùn)練中，教練需要注重對學(xué)生的信息評價(jià)與完善能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，學(xué)生對信息的評價(jià)與完善比具體的實(shí)踐操作過程更為重要，因?yàn)樗菍W(xué)生對整個實(shí)踐過程的反思：對算法的選擇、實(shí)現(xiàn)和操作過程都要進(jìn)行思考和總結(jié)。要實(shí)現(xiàn)有效的評價(jià)與完善，不僅需要學(xué)生重視信息學(xué)以及相關(guān)科目的基本原理、理論和方法，還需要他們對與之相關(guān)的所有信息進(jìn)行一個結(jié)論式概括，這種形成觀點(diǎn)的過程比具體操作過程更重要，要培養(yǎng)這種能力，在線評測平臺可以助學(xué)生一臂之力。

在訓(xùn)練中，在線評測給了學(xué)生一個獨(dú)立的思維空間。學(xué)生先根據(jù)自己對題目的理解，綜合與之相關(guān)的所有信息進(jìn)行理解、分析、編程，然后生成大量的測試數(shù)據(jù)測試自己的程序，并根據(jù)測試結(jié)果對程序的缺陷進(jìn)行修改，最后的評測也給學(xué)生一個測試結(jié)果，并通過測試系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)，對學(xué)生的思想與方法進(jìn)行檢測，學(xué)生的程序是否完全正確就一目了然了。例如，奧賽小組里有這樣一位學(xué)生，智商很高，卻非常粗心，每次筆者講算法或者題目的時(shí)候，只要稍微點(diǎn)撥一下他就可以快速理解并完全接受，但在實(shí)際做題時(shí)，往往算法思想正確卻得分很低。針對他的這個缺點(diǎn)，筆者要求他在在線評測上至少要做100道題目，每道題做完之后不能急著測試，而是先自己設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)評測，修改程序后再提交到在線評測，而且還要求每道題的得分應(yīng)該在80分以上（注：每道題的分值為100分）。經(jīng)過一個暑假的訓(xùn)練，他在2017年的全國聯(lián)賽中，也取得了全國一等獎的好成績。

在線評測的訓(xùn)練，既可讓教師不斷完善自我檢測與評價(jià)系統(tǒng)，也使得學(xué)生的信息活用與完善能力大為提高。

利用在線評測平臺，方便教練適時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

在線評測的題庫給學(xué)生提供了豐富的包括不同知識點(diǎn)、不同難度的各類試題，適合不同層次的學(xué)生使用。在平時(shí)的訓(xùn)練中，學(xué)生如果盲目做題，會覺得置身于茫茫題海，容易迷失方向，而且那樣會占用了大量的時(shí)間，卻收效甚微。所以在平時(shí)訓(xùn)練中，教練更應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)他們有序、有針對性、高效地完成學(xué)習(xí)，針對不同層次的學(xué)生，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施個性培養(yǎng)目標(biāo)，使得不同層次的學(xué)生都有不同程度的收獲，從而達(dá)到整體水平的提升。例如，在暑假放假之前，筆者根據(jù)奧賽小組里每位學(xué)生的水平差異，給各自布置了不同的算法學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)題作業(yè)，要求他們在暑假通過在線評測自主學(xué)習(xí)。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者在在線評測中創(chuàng)建了團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生都加入這個團(tuán)隊(duì)。這樣，筆者可以清楚地了解每位學(xué)生做了哪些題目，而且還可以通過“記錄”功能，關(guān)注他們的提交情況。

此外，在校園內(nèi)構(gòu)建信息學(xué)在線評測平臺，學(xué)生平時(shí)如果在網(wǎng)上看到好的題目，也可以添加到題庫中，做到資源共享；同時(shí)，無論在家里還是在學(xué)校都可以通過在線評測學(xué)習(xí)與交流。

筆者在實(shí)踐中充分利用好這個平臺，讓研究興趣相近的學(xué)生有了共同的目標(biāo)，提高了他們的學(xué)習(xí)效率；利用該平臺營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對信息學(xué)奧賽選手的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的作用，也使教練的輔導(dǎo)工作更加輕松、有針對性，從而達(dá)到了事半功倍的效果。

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作者簡介：趙明陽，（1979.12—），男，漢族，本科，浙江省江山中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)樾畔W(xué)奧賽、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)。