周月英

摘 要： “先學(xué)后教”是一種有效的教學(xué)模式，它可以讓學(xué)生學(xué)會合作探究，讓其思維處于活躍的狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動力。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，論述“先學(xué)后教”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) “先學(xué)后教” 自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)最大的問題是學(xué)生不能利用已有經(jīng)驗，采取比較適合自己的方法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“先學(xué)后教”是一種有效的教學(xué)模式，其體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的認知水平與經(jīng)驗作為教學(xué)活動開展的依據(jù)。在整個教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效助力，在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作與自主學(xué)習(xí)讓其數(shù)學(xué)能力顯著提高?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，淋漓盡致地體現(xiàn)了這一基本理念，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、提高數(shù)學(xué)課堂效率方面有不可替代的作用。筆者將從以下三點進行探討：

一、精心制定的自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力

自主預(yù)習(xí)即學(xué)生在上課之前，提前學(xué)習(xí)教師所要講的教學(xué)內(nèi)容。自主預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)課本上的例子展開，并且讓學(xué)生記錄在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。在這個過程中允許學(xué)生查閱書籍、上網(wǎng)搜索。自主預(yù)習(xí)可以按照教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置自主預(yù)習(xí)題目。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案往往需要教師深入研究教材，仔細思索知識，把握知識目標(biāo)與重點要突出，制定的自主預(yù)習(xí)題目要有實際價值，甚至學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的“意外”，也要做出相關(guān)的預(yù)設(shè)。只有這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性才會被調(diào)動起來，提高學(xué)生的自主探究能力。

比如教學(xué)《角的初步認識》這一內(nèi)容中，筆者設(shè)置的預(yù)習(xí)題目如下：（1）什么樣的形狀才能稱之為角呢？（2）所有的角都是相等的嗎？（3）角的大小跟什么有關(guān)系呢？（4）角在我們的生活中無處不在，同學(xué)們，你們能舉幾個例子嗎？（5）你自己會不會用尺子畫一個角呢？

學(xué)生根據(jù)這些帶有目的性很強的問題進行預(yù)習(xí)自然會激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)欲望，顯然不會再采用諸如“看例題、做聯(lián)系”的預(yù)習(xí)形式。正如這幾個問題，對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，這樣帶有方向性的自學(xué)，會讓學(xué)生學(xué)得更好，對知識點理解得更深刻。第四個問題，筆者讓學(xué)生去生活中尋找角的影子，其目的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，這對提高學(xué)生的觀察能力大有幫助。“先學(xué)后教”的第一步是讓學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)。然而，教師在利用“先教后學(xué)”的教學(xué)模式的時候，要將不同的教學(xué)內(nèi)容進行區(qū)別劃分，不可千篇一律。

二、和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍，主動參與數(shù)學(xué)活動

一堂好課往往需要通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)活動實現(xiàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性、活躍自己的思維。因此，教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。學(xué)生在課前的自主預(yù)習(xí)中，已經(jīng)對所學(xué)知識有大致的了解，為此在數(shù)學(xué)課堂上，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生將自己的自學(xué)成果與老師、同學(xué)進行有效的交流互動。

比如在教學(xué)《5的乘法口訣》的時候，學(xué)生在課前已經(jīng)進行自主預(yù)習(xí)。在上課開始后10分鐘內(nèi)，筆者就讓學(xué)生在本小組內(nèi)展示自己的預(yù)習(xí)收獲。當(dāng)各小組學(xué)生達成共識以后，筆者要求各小組輪流展示。當(dāng)筆者的話音剛落，教室里鴉雀無聲，誰也不愿意帶這個頭。這時候，筆者笑著跟學(xué)生說：“同學(xué)們，不要害怕，說錯了也沒有關(guān)系，將自己的疑問和見解說出來。這樣既可以幫助別人又可以提升自己?！睂W(xué)生在筆者親切的鼓勵下放松了自己的心情，產(chǎn)生了強烈的求知欲，紛紛主動地討論了學(xué)習(xí)中的問題，談了自己的學(xué)習(xí)體會。此時，每個學(xué)生在整個課堂教學(xué)中，都可以做到暢所欲言，主動地表達自己的思想。這種積極主動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時提高自己的合作能力與表達能力。

學(xué)生暢談己見是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一大進步，在學(xué)生討論交流的過程中，教師要發(fā)揮自己的作用，觀察各個小組的動向，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論交流中出現(xiàn)的問題。如果學(xué)生自己難以解決，需要對其進行必要的引導(dǎo)與指正，幫助學(xué)生順利地完成教學(xué)活動。

三、豐富多樣的教學(xué)評價，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

自新課改以來，教學(xué)評價在課堂中隨時發(fā)生。沒有評價的數(shù)學(xué)課堂是不完整的課堂。教師的課堂評價手段要靈活多樣，要符合實際，要體現(xiàn)學(xué)科性，要結(jié)合學(xué)生的認知心理，但是課堂評價不能嘩眾取寵，流于形式。否則，教學(xué)評價就失去存在的意義，不僅對數(shù)學(xué)教學(xué)沒有幫助，而且會成為數(shù)學(xué)課堂的累贅。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)課要求學(xué)生觀察物體要仔細，學(xué)會從不同的角度觀察思考。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的想象力和表達能力需要同時體現(xiàn)。在課上，筆者用了水壺、茶杯、學(xué)生的鉛筆盒等實物作為教具，讓學(xué)生從不同角度自己觀察、自己想象這些不同角度形成的物體形狀。有些學(xué)生接受能力比較強，回答問題積極踴躍，我給予表揚，用他們鼓勵其他學(xué)生。對于那些接受能力弱一點的學(xué)生，我沒有批評，而是循循善誘，幫助他們實現(xiàn)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢娊處煹墓膭钚栽u價對學(xué)生的學(xué)習(xí)起很大的作用，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率還有難處嗎？

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要動態(tài)地關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯思維方面的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，利用各種形式對學(xué)生進行有效的評價。學(xué)生在教師的評價中能有效地認知自己的優(yōu)點與不足，為有效的課堂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育實施的今天，要讓學(xué)生的個性在數(shù)學(xué)課堂上飛揚，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師必須更新自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)思路，改進自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，自己去思考、去分析、去總結(jié)。

參考文獻：

[1]袁兆龍.先學(xué)后教：還學(xué)生一個真正課堂[J].甘肅教育，2011（09）.

[2]張海蝶.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（04）.

課題信息：本文為《小學(xué)數(shù)學(xué)‘先學(xué)后教模式下學(xué)生‘學(xué)的有效性研究》（縣級課題）階段性成果。