[摘 要]行為習慣養(yǎng)成教育是高校學生思想政治工作的重要組成部分，它對培養(yǎng)大學生的道德品質、健康的心理以及提升綜合素質具有重要意義。

[關鍵詞]大學生；行為習慣養(yǎng)成；對策

行為習慣養(yǎng)成教育是高校學生思想政治工作的重要組成部分，它對培養(yǎng)大學生的道德品質、健康的心理以及提升綜合素質具有重要意義。高校肩負著“培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”的重要使命，必須根據當代大學生的行為特點，有針對性的采取對策，加強大學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

一、當前大學生行為習慣的現狀

1999年實行高校擴招以來，我國高等教育飛速發(fā)展，不斷滿足社會對人才需求的同時，也使得大學生良莠不齊的問題比較凸顯，當今很多在校大學生的學習習慣、組織紀律、道德品質、言行舉止等方面存在的問題令人堪憂。

1.散漫無度，荒廢學業(yè)，漠視前途

一些學生進入大學后沒有明確的學習目標、不做合理的學業(yè)規(guī)劃，對學習缺乏熱情，自由散漫，對待前途和未來茫然無措。具體表現為：課堂上講話、看手機、遲到早退；不認真完成作業(yè)、甚至抄襲他人作業(yè)；逃課、花錢雇人替課；考試作弊等。不良行為習慣屢見不鮮。

2.逆反任性，組織紀律觀念極差

有些大學生組織紀律觀念差，逆反心理較重。在日常生活中違反校規(guī)校紀成為家常便飯，不僅抽煙、喝酒、打牌、沉迷游戲，而且還有臟話、撒謊、打架斗毆、夜不歸宿等現象。

3.消極被動，對家庭、集體和社會責任感淡漠

部分大學生學習和參加活動的主動性極差，做事消極被動，滿腹牢騷，自我中心，不關心父母，不愿和長輩溝通，缺乏感恩意識；不熱愛集體，抱有一種“事不關己，高高掛起”，的心理，缺乏集體榮譽感，甚至屢次損壞公共設施；社會責任感淡薄、誠信意識缺失，惡意拖欠學費和助學貸款等。

二、當代大學生不良行為習慣成因分析

1.應試教育模式下學校教育忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)

我國小、初、中等教育都可稱得上是不折不扣的應試教育，加上有“中考指揮棒”和“高考指揮棒”的助力，學習成績幾乎成了評價學生的唯一標準，提高學生的考試成績，追求中考升學率和高考升學率更是成為初中等學校的主要目標，而對學生綜合素質的培養(yǎng)無論從意識層面上還是從實踐上都嚴重缺乏，這種教育模式根深于老師和家長的意識之中，使學生從小就受到不良教育觀念的熏陶與感染，認為成績高于一切，從而忽視良好行為習慣的養(yǎng)成。

2.家庭對獨生子女的教育嚴重缺位

現在的大學生都出生在上世紀九十年代中期以后，大部分是獨生子女，生活在“4+2+1”的家庭模式中，孩子處于家庭的中心地位，享有絕對的“權威”，家長對獨生子女是寵溺愛護多于管教，諸事包辦，有求必應，這種中國式的家教不但沒有發(fā)揮基礎教育的作用，反而致使學生從小就養(yǎng)成我行我素、自私自利、不知感恩、懶散、奢侈浪費、只知索取不知付出等等一系列的不良行為習慣。

3.學生對自己行為習慣不能做科學的認識和評判

當代大學生心理年齡偏低，正確的人生觀尚未形成，加上長期以來學校教育缺位和家庭教育不良的潛移默化影響，學生對自己的行為習慣不能從科學的角度進行認識和評判。有些學生認識不到自己有什么不良習慣；有的學生認為自己有一些不良習慣，但屬于正?，F象，進入社會后自然會改；有些學生認為大學里只要抓住學業(yè)、鍛煉能力，其他都是小事無所謂；有的學生把追求個性發(fā)展和自主理解成隨心所欲、不拘小節(jié)，甚至違反紀律。由于這種認識上的錯誤，導致了進入大學之前就已經養(yǎng)成的諸多不良行為習慣不僅不努力改正，而且因為大學里相對寬松的教育環(huán)境還有所固化和發(fā)展。

三、高校大學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的對策

1.強化思想教育，提高大學生判斷是非曲直的能力

思想是行動的指南，改正不良的行為習慣和養(yǎng)成良好的行為習慣，都得始于學生對其行為有正確的認識和評判。因此高校推行養(yǎng)成教育，首先要強化思想政治教育，通過抓大學生理想信念教育、社會主義核心價值觀教育以及優(yōu)秀傳統文化教育等，幫助大學生樹立起正確的“三觀”，提高大學生判斷是非曲直的能力。

2.大力開展素質教育，為學生搭建養(yǎng)成良好行為習慣的平臺

大學教育模式為高校提供了較好對學生進行素質教育的時間和空間，高校應該充分利用并積極開展系統科學的素質教育活動，努力搭建良好習慣養(yǎng)成的平臺。引導學生社團、學生會等組織開展各類健康向上的文體活動、知識競賽、標兵評比、社會實踐等學生喜聞樂見的活動，以充實大學生的業(yè)余生活；還可根據部分大學生興趣和愛好設計相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導大學生主動參與。這樣，一方面讓學生在課外活動中潛移默化地接受行為養(yǎng)成教育，另一方面，又可因材施教，讓學生發(fā)揮所長，在愉悅中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，體驗參與和成功的喜悅。

3.建立健全“家校生共育”機制

學生行為習慣的養(yǎng)成是長期潛移默化的過程，需要學校老師、家長和學生密切合作，各行其責，缺一不可。學校教師作為學校教育的主體，要通過“三觀”教育、校規(guī)校紀教育、大學生行為規(guī)范教育、以身作則的示范教育等，對學生進行嚴格的習慣養(yǎng)成引導；老師和家長建立起聯系機制，家長根據老師反饋的學生在校日常表現情況、傳達的最新教育理念和方法，積極配合老師在家庭教育中發(fā)揮良好作用；同時，學生作為行為習慣的執(zhí)行主體，要在學校老師、家長的具體指導、幫助下，完成自我教育，自覺改正自己的不良習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。

4.完善學生管理制度，加強學生的日常管理工作

簡言之，制度的作用在于引導并約束個體的行為。高校學生行為習慣養(yǎng)成教育需達成兩方面目標：一方面要約束學生不良行為，另一方面要引導學生養(yǎng)成良好行為，這就要求高校必須制定一套系統、可行、合理的學生管理制度，包括：學生日常行為制度、寢室管理制度、教室管理制度、學生獎懲制度等等，為養(yǎng)成教育開展提供制度上的保障。要求學生工作者、輔導員、學生干部嚴格依據學生管理制度進行大學生日常管理，對學生在課堂、圖書館、食堂、宿舍以及其他校內公共場所的行為做標準化的界定，并通過定期宣傳和教育將其貫穿于大學教育始終，使學生在遵守校規(guī)校紀的過程中循序漸進的養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣。

高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，針對當前大學生日常行為現狀和問題，應充分發(fā)揮育人功能，擔負起時代賦予的使命，針對性的采取有效措施，以實現大學生養(yǎng)成教育目標，培養(yǎng)適應新時代要求的建設者和接班人。

作者簡介：王晶巖，女，遼寧科技學院電氣與信息工程學院輔導員，講師，研究方向：大學生思想政治教育。