王雪山 黃學(xué)琴

后進(jìn)生時(shí)刻困擾著各科教學(xué)，后進(jìn)生的行為習(xí)慣不規(guī)范，學(xué)習(xí)成績差，有強(qiáng)烈的逆反心理，這是提高整體教學(xué)質(zhì)量的最大障礙。要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。而后進(jìn)生的形成原因是多方面的，有家庭的，有社會(huì)的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的，但大部分都是后天形成的。教育的反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將濃濃的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。因此，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義，下面結(jié)合我多年來教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一下后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一些措施。

一、 保護(hù)受傷的心靈——自尊心

對(duì)后進(jìn)生要給予特殊關(guān)愛，常言說，“寸有所長，尺有所短”，“月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異性必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，都獲得應(yīng)有發(fā)展。后進(jìn)生更需要特別的關(guān)愛和幫助，尤其需要尊重。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！痹诤筮M(jìn)生的成長過程中，再?zèng)]有比自尊心更重要的了，因此，切不可單以成績論英雄。教師應(yīng)在學(xué)生身心發(fā)展普遍規(guī)律的指導(dǎo)下，分析每個(gè)學(xué)生的特殊性，尊重學(xué)生，最大限度地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，使每位學(xué)生各得其所，從而成為社會(huì)需要的有用人才。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹立自信心

每個(gè)人都有屬于自己驕傲的閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。不少教師只看到后進(jìn)生的缺點(diǎn)，認(rèn)為他們是“一文不值”，除了搗亂、拖后腿之外，一無是處。其實(shí)，后進(jìn)生也有他自己的長處，所以教師應(yīng)該用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，努力為他們提供和創(chuàng)設(shè)能夠取得成功的情景和機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長。后進(jìn)生并不是一切都差，他們身上也有積極的因素，這就要求教師堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用“顯微鏡”尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們?cè)诒頁P(yáng)和鼓勵(lì)中體會(huì)到成功的喜悅，在意識(shí)中產(chǎn)生“我也行”的感覺，從而改變?cè)械恼J(rèn)識(shí)，樹立自信心。使這些閃光點(diǎn)不斷發(fā)揚(yáng)光大，讓這些閃光點(diǎn)升華到學(xué)習(xí)上來。比如有的后進(jìn)生雖然紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績不好，但是個(gè)頭比較高，善于體育運(yùn)動(dòng)，體育比賽，能為班集體爭光；有的美術(shù)很好，畫出來的畫形象逼真；有的勞動(dòng)積極、有的動(dòng)手能力強(qiáng)等等。教師可以抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們?cè)诎嗉?jí)、學(xué)校嶄露頭角，贏得同學(xué)們的掌聲，以此獲得自信。

三、用愛心使后進(jìn)生自強(qiáng)

要對(duì)后進(jìn)生倍加關(guān)愛，不能因?qū)W習(xí)差或紀(jì)律差就冷漠、甚至歧視，不然會(huì)增加他們的反感，使他們永遠(yuǎn)‘差下去。同學(xué)之間的互愛是促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要條件，教師要善于做好其他同學(xué)的工作，在后進(jìn)生周圍形成一種同學(xué)之間友好、互愛的氛圍，使后進(jìn)生感到集體的溫暖，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。愛是聯(lián)結(jié)師生心靈的紐帶，是進(jìn)行成功教育的基礎(chǔ)和前提，教師要用自己的真情感化后進(jìn)生，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)贊許的眼神，都是對(duì)學(xué)生的愛，是一種無聲的鼓勵(lì)和安慰。教師課堂提問，可激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師的教課中；班級(jí)活動(dòng)，教師不忘給他們一顯身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；對(duì)父母離異的學(xué)生，更要關(guān)心他們的生活，盡量給予幫助解決一些困難問題；對(duì)屢教不改的學(xué)生，教師則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛等等。多年教學(xué)工作的實(shí)踐讓我深深懂得：沒有愛就沒有教育的道理。教師只有深入了解學(xué)生的思想狀況，關(guān)心愛護(hù)他們，通過啟發(fā)疏導(dǎo)，用真情去感化，用愛心去教育，才能收到良好效果。

四、用耐心期待他們轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕就能完成，后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作，不要簡單的認(rèn)為通過一次談心，他們就能徹底改好。教師一定要耐心教育，持之以恒，還要客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。對(duì)后進(jìn)生積極期待，后進(jìn)生就會(huì)產(chǎn)生一種努力改變自我，完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。不管怎樣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)花費(fèi)大量精力和時(shí)間的工作，需要我們長期的努力與堅(jiān)持才有成效。

五、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣的形成有助于后進(jìn)生的進(jìn)步與提高，有助于后進(jìn)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響，受益終生。因此，教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)就是培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，這是掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)的前提。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練。如教學(xué)中注意培養(yǎng)后進(jìn)生善思善想的習(xí)慣，增強(qiáng)思維能力，不是消極的等待教師“灌知識(shí)”，而是主動(dòng)接受，有著探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)后進(jìn)生刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要指導(dǎo)后進(jìn)生科學(xué)地安排時(shí)間，有計(jì)劃地支配時(shí)間，按時(shí)按質(zhì)按量地完成老師布置的作業(yè)。總之，我們要注重培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，做學(xué)習(xí)的主人。

總而言之，后進(jìn)生不是一塊硬石頭，教師必須運(yùn)用發(fā)展變化的眼光來看待這類學(xué)生。在對(duì)他們的教育問題上，要尊重他們，以愛心、信心、耐心、誠心相待，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以濃濃的師愛激勵(lì)他們成長。我真心希望從事教育工作的老師們，對(duì)后進(jìn)生多一份愛，少一份斥責(zé)，只要這樣，一定會(huì)取得教學(xué)的成功。