林怡 連志鳳 張立群 紀(jì)清云

【摘要】本項(xiàng)目從遼寧省大學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力入手，采用理論分析與實(shí)證分析相結(jié)合的方法，利用創(chuàng)業(yè)基本理論研究了社會(huì)經(jīng)歷對(duì)于創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別影響的機(jī)理，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研的方法獲得數(shù)據(jù)并對(duì)所提出的理論假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證。首先對(duì)影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的因素進(jìn)行概念界定及維度選擇，研究大學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的相關(guān)性，最后得出創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)知識(shí)教育、社交網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)踐程度與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的相關(guān)性較大，但普遍不被大學(xué)生所重視，進(jìn)而項(xiàng)目提出對(duì)專業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行優(yōu)化、加大實(shí)踐力度、加強(qiáng)社交網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等可行性的建議。本項(xiàng)目的研究成果將填補(bǔ)遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力研究的空白。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷 創(chuàng)業(yè) 機(jī)會(huì)識(shí)別

一、引言

機(jī)會(huì)識(shí)別被認(rèn)為是整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是就業(yè)成功的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)者作為該過(guò)程的主體，其如何發(fā)現(xiàn)并識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)成為創(chuàng)業(yè)成功的第一步。社會(huì)經(jīng)歷為創(chuàng)業(yè)者們尋找與識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)辟了新途徑。在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的大時(shí)代背景下，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷成為走入社會(huì)的第一塊敲門磚。

創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別一直是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵問(wèn)題之一。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為緩解就業(yè)壓力的重要途徑，但真正創(chuàng)業(yè)成功并發(fā)展壯大的并不多。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，研究創(chuàng)業(yè)必須回答“創(chuàng)業(yè)者是怎么決策？”，因此，創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知進(jìn)入學(xué)者們的視線。Kirzner[1]首次指出創(chuàng)業(yè)是一個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者往往對(duì)機(jī)會(huì)保持高度的警覺(jué)性，機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)業(yè)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，Kirzner還認(rèn)為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)的途徑并非單一，而是處于兩種狀態(tài)之間：一是通過(guò)純粹的偶然機(jī)會(huì)獲得新信息，從而意外收獲；二是通過(guò)系統(tǒng)有目的搜尋，來(lái)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)中所隱含的內(nèi)在信息。

由于欠缺必要的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別能力，以及缺乏足夠的市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和資金支持，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況并不樂(lè)觀。劉萬(wàn)利等[2]在《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別研究評(píng)述》中講到，已有研究顯示影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的因素主要分為兩大部分，一是創(chuàng)業(yè)者知識(shí)、素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)等，通過(guò)創(chuàng)業(yè)者這種獨(dú)特的能力，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；二是創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)關(guān)系，這種關(guān)系表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者的“人脈”，創(chuàng)業(yè)者可以借此獲取眾多重要信息和資源，這些信息和資源有助于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。這里突出了專業(yè)知識(shí)和社交網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別中的重要地位。

近年來(lái)，將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)作為中介變量的研究逐漸地發(fā)展起來(lái)。王朝云[3]在研究以往文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的內(nèi)涵界定為創(chuàng)建新企業(yè)或開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)的有力通道和恰當(dāng)時(shí)機(jī)。近年來(lái)，將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)作為中介變量的研究逐漸地發(fā)展起來(lái)。謝雅萍等[4]發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)者“學(xué)習(xí)網(wǎng)”與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系中發(fā)揮中介作用。這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者群體而言，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)意味著“基礎(chǔ)知識(shí)寬厚扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)掌握靈活、橫向知識(shí)豐富廣博、工具知識(shí)準(zhǔn)確熟練、方法知識(shí)科學(xué)高效”。Hills[5]指出創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)對(duì)機(jī)會(huì)識(shí)別相當(dāng)重要，而且通過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)擁有大量社交網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)者與單獨(dú)行動(dòng)的創(chuàng)業(yè)者在機(jī)會(huì)識(shí)別上有顯著的差異。

目前學(xué)者們對(duì)于創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的定義不盡相同，但都集中在機(jī)會(huì)是發(fā)現(xiàn)的和創(chuàng)造的兩種觀點(diǎn)。無(wú)論機(jī)會(huì)是發(fā)現(xiàn)的或是創(chuàng)造的，都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自身在專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等方面具備一定的基礎(chǔ)，否則創(chuàng)業(yè)者個(gè)體無(wú)法識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?；谝陨侠碚摬蛔愫蛯?shí)踐需要，本項(xiàng)目以遼寧省大學(xué)生為研究對(duì)象，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的相關(guān)性研究。

二、社會(huì)經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力影響的實(shí)證分析

（一）樣本描述統(tǒng)計(jì)分析

本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷315份，回收率達(dá)78.75%，符合統(tǒng)計(jì)上的要求。本次調(diào)研樣本主要是針對(duì)在校大學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生以及往屆畢業(yè)生三個(gè)群體。在調(diào)查對(duì)象中三個(gè)群體所占比例偏差不大，其中在校大學(xué)生的比例稍微偏大，占39.37%，專業(yè)類型主要集中分布在理工類、人文社科類、醫(yī)學(xué)類以及經(jīng)管類等，所在線級(jí)水平主要集中在二線和三線。

（二）調(diào)查樣本外部環(huán)境因素分析

1.接受創(chuàng)業(yè)教育的主要形式上。本次調(diào)查樣本中沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的比例為18.1%，參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育比例占81.9%。其中36.19%是通過(guò)成功人士講解經(jīng)驗(yàn)、25.08%通過(guò)到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地考察、20.63%通過(guò)到校企聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)基地考察。

2.阻礙因素上。本次調(diào)查對(duì)象對(duì)阻礙自己識(shí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的因素各有不同，其中高校教育機(jī)智的缺陷為比例最高的因素、其次是缺乏良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。也有少部分學(xué)生認(rèn)為自身家庭認(rèn)知和政策實(shí)施不完善都是影響識(shí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的因素。

現(xiàn)如今培養(yǎng)人才的方式有多種多樣，同樣的能有效提高大學(xué)生識(shí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力的途徑也是多種多樣的，包括大學(xué)生的自我培養(yǎng)、家庭給予支撐、高校創(chuàng)業(yè)教育、政府相關(guān)扶持以及社會(huì)及企業(yè)服務(wù)平臺(tái)等。但從本次調(diào)查對(duì)象的意愿來(lái)看，半數(shù)以上調(diào)查對(duì)象均認(rèn)為家庭支撐、高校教育已經(jīng)政策扶持更重要。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的影響程度分析

在本次調(diào)研中，通過(guò)交叉列聯(lián)的方法分析以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)考察大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的影響程度：

1.不同身份調(diào)查對(duì)象的創(chuàng)業(yè)想法和經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。本次調(diào)研對(duì)象的三類身份中均為有創(chuàng)業(yè)想法但沒(méi)有實(shí)踐過(guò)的較多，往屆畢業(yè)生中相較于應(yīng)屆畢業(yè)生和在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有人開(kāi)始實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)歷豐富一些，對(duì)就業(yè)有了較新的認(rèn)識(shí)。

2.所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)提高自身創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的作用程度。大多數(shù)理工類、醫(yī)科類學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)提高自身創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的作用程度一般，占56%左右；人文社科類、經(jīng)管類以及其他專業(yè)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識(shí)的作用程度很大，分別占55.4%、45.5%、45.5%?？梢钥闯鼋?jīng)管類的學(xué)生更加看重專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為其對(duì)以后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展作用很大。

3.調(diào)查樣本對(duì)象的實(shí)習(xí)經(jīng)歷及時(shí)長(zhǎng)。在校大學(xué)生多數(shù)沒(méi)有實(shí)習(xí)或者兼職的經(jīng)歷，而應(yīng)屆畢業(yè)生和往屆畢業(yè)生大多到公司實(shí)習(xí)過(guò)，到公司實(shí)習(xí)過(guò)的人數(shù)占44.5%，沒(méi)有實(shí)習(xí)過(guò)的樣本占55.5%。有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的樣本中大多數(shù)實(shí)習(xí)時(shí)間都在一年以內(nèi)，占47.2%；其次為一個(gè)月以內(nèi)，占32.6%；只有少部分的人實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)一年，占9%。這些人中76%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)提高識(shí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力有影響。

4.調(diào)查樣本社會(huì)實(shí)踐能力分布。有21.5%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，34%的學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并且增強(qiáng)了能力，44.5%的學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽但沒(méi)有增強(qiáng)能力。

（四）大學(xué)生自身具備的影響識(shí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)能力的因素分析

通過(guò)聚類分析的方式來(lái)研究調(diào)查樣本認(rèn)為自身所具備的哪些素質(zhì)影響識(shí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力。通過(guò)聚類分析將影響因素分為四大類：

（五）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的關(guān)系

通過(guò)因子分析對(duì)大學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的關(guān)系進(jìn)行研究，

結(jié)果如表2.2所示，適合于進(jìn)行因子分析。

在12個(gè)變量的12個(gè)特征值中，有3個(gè)特征值為6.746，1.750， 1.243，均大于1，據(jù)此應(yīng)提取3個(gè)因子；同時(shí)，特征值產(chǎn)生了方差貢獻(xiàn)率，3個(gè)大于1的特征值的累積方差貢獻(xiàn)率為81.153%，沒(méi)有達(dá)到85%。最后提取3個(gè)因子分別將三個(gè)因子命名為實(shí)習(xí)經(jīng)歷影響、創(chuàng)業(yè)大賽影響、自身素質(zhì)影響。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.高校教育機(jī)制缺陷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別受限。在調(diào)查的四項(xiàng)阻礙因素中，高校教育機(jī)制缺陷占據(jù)最大比重，其次是缺乏良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，被調(diào)查者中有60.63%的人認(rèn)為高校教育機(jī)制缺陷是阻礙大學(xué)生識(shí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的因素；同時(shí)，專業(yè)知識(shí)對(duì)提高自身創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的作用程度均在45%以上，理工類、人文社科類、醫(yī)學(xué)類、經(jīng)管類以及其他專業(yè)的學(xué)生，大部分認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)提升創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的作用很大。在專業(yè)知識(shí)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用很大的情況下，高校教育機(jī)制的缺陷使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別受到阻礙。

2.實(shí)踐程度低，獲取經(jīng)驗(yàn)少。在所調(diào)查的在校大學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生和往屆畢業(yè)生三類人中均有15%左右的人沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法，所隱含的信息是這部分人不會(huì)注重創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的培養(yǎng)，更不會(huì)響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略方針。應(yīng)屆畢業(yè)生中有59.84%的部分表示“有創(chuàng)業(yè)想法但沒(méi)有實(shí)踐過(guò)”，有想法的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)相比有想法的在校大學(xué)生人數(shù)明顯增多，這在一定程度上表明，社會(huì)就業(yè)壓力大，而且畢業(yè)生比在校生更有感觸。在“有想法并且實(shí)踐過(guò)”的比例分布中，在校大學(xué)生所占比例最大，在學(xué)校接收到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各種創(chuàng)業(yè)人士的講座再加上國(guó)家“雙創(chuàng)”的方針和一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一股熱潮。由此可見(jiàn)，大學(xué)生所處階段不同，思想成熟度以及就業(yè)壓力感知度不同，換句話說(shuō)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別識(shí)別能力不同，沒(méi)有想法的潛在原因往往是機(jī)會(huì)識(shí)別能力低，看不到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也較少。

有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的樣本中大多數(shù)實(shí)習(xí)時(shí)間都在一年以內(nèi)，只有少部分的人實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)一年。實(shí)習(xí)在一定程度上能增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力。在校大學(xué)生在沒(méi)有實(shí)習(xí)過(guò)的人數(shù)中占的比例最大，應(yīng)屆畢業(yè)生和往屆畢業(yè)身參加公司實(shí)習(xí)的人數(shù)最多。大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)太短或者實(shí)習(xí)經(jīng)歷不多，對(duì)于創(chuàng)業(yè)所需要的宏觀環(huán)境、資源以及人事情況了解均不夠，不清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和存在形式，欠缺經(jīng)驗(yàn)，缺少創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力，

3.學(xué)習(xí)能力有待提高。44.5%的學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽但沒(méi)有增強(qiáng)能力，占據(jù)被調(diào)查者第一位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的提高大有裨益，但是大部分被調(diào)查者雖然參加過(guò)比賽，但是能力并沒(méi)有提高，在參加比賽的過(guò)程中學(xué)習(xí)能力欠缺，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的參加形同虛設(shè)。

（二）建議

1.專業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)教育共同優(yōu)化，雙管齊下。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是創(chuàng)業(yè)者與潛在的商機(jī)進(jìn)行互動(dòng)而形成的，這一過(guò)程也是創(chuàng)業(yè)個(gè)體在基于現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性，聯(lián)想性思維活動(dòng)的結(jié)果。對(duì)大學(xué)生群體，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)意味著“基礎(chǔ)知識(shí)寬厚扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確熟練，方法知識(shí)科學(xué)高效”。本次調(diào)查顯示，大學(xué)生并不注重專業(yè)知識(shí)，學(xué)校可以豐富專業(yè)知識(shí)教育形式，時(shí)刻灌輸專業(yè)知識(shí)對(duì)提高創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的重要性。

創(chuàng)業(yè)教育是另一種形式的知識(shí)儲(chǔ)備，教育主管部門應(yīng)大力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范化，學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)并設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育類課程，并將其納入人力培養(yǎng)體系和選課系統(tǒng)，供有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生自主選擇。

2.加大實(shí)踐力度，獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)者在先前的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中依賴于情景并通過(guò)具體案例方式獲得的感性和理性的觀念、知識(shí)和技能等。擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不僅會(huì)影響對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)掘，而且也會(huì)影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的行為選擇。參加創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)模擬操作，可以積累經(jīng)驗(yàn)；兼職以及到公司實(shí)習(xí)都可以接觸社會(huì)，是在實(shí)際生活中積累經(jīng)驗(yàn)。但據(jù)本次調(diào)查研究，被調(diào)查者中參與過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽的人數(shù)較少，實(shí)際實(shí)習(xí)的人數(shù)也不多，且時(shí)長(zhǎng)較短，接收的經(jīng)驗(yàn)信息不夠全面。大學(xué)生可以盡可能多的參加創(chuàng)業(yè)大賽，在模擬中探索，同時(shí)，充分利用時(shí)間，參加實(shí)習(xí)，即便是發(fā)傳單這樣的小型兼職活動(dòng)，也可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生還是要加大實(shí)踐力度，更好地獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)社交網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，各方面拓展人脈。社交網(wǎng)絡(luò)不但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)相關(guān)信息的重要渠道，也直接影響到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)和各種資源的利用。目前看來(lái)，大學(xué)生普遍注重現(xiàn)實(shí)交往，對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的注重程度不是太高，社交網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)跨學(xué)科、跨行業(yè)，甚至是跨文化的信息交流平臺(tái)，促進(jìn)“知識(shí)轉(zhuǎn)移”，進(jìn)而使其擁有獲取相關(guān)信息和建議的通道?，F(xiàn)實(shí)交往中的親人可以提供情感支持，朋友可以資源共享，老師可以提供建議，大學(xué)生應(yīng)時(shí)刻維持現(xiàn)實(shí)人際交往圈。

大學(xué)生應(yīng)遵循互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息傳播規(guī)律，重視社交平臺(tái)（如微信、微博等）在拓展社交網(wǎng)絡(luò)規(guī)模方面的作用，加強(qiáng)自身與周圍的社交網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，多方面拓展“人脈”，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力。

參考文獻(xiàn)

[1]Kirzner larael M.Entrepreneurial discovery and the competitive market process：an Austrian Approach[J].Joumal of Economic Literature，1997，35（1）：60-85.

[2]劉萬(wàn)利，胡培，許昆鵬.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別研究述評(píng)[J].中國(guó)科技論壇，2010，（9）：121-127.

[3]王朝云.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的內(nèi)涵和外延辨析[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，2010，（6）.

[4]謝雅萍，黃美嬌.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力—基于小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)證研究[J].科學(xué)學(xué)研究，2014，32（3）：400-409.

[5]Hills G.Lumpkin G T.Singh R P.Opportunity recognition：perceptions and behaviors of entrepreneurs[J].Frontiers of Entrepreneurship Research，1997.Babson College.Wellesley，MA，203-218.

基金項(xiàng)目：遼寧工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的研究成果（編號(hào)：201702025）。