中職英語課堂教學(xué)中的過渡環(huán)節(jié)摭談

【摘要】職業(yè)教育的最本質(zhì)特征就是其職業(yè)性，因此在中職英語課堂上，要將所學(xué)習(xí)的英語知識與未來的職業(yè)掛鉤，進(jìn)行有效過渡。本文結(jié)合目前中職院校英語能力概況，對中職英語課堂教學(xué)中的過渡環(huán)節(jié)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】中職英語；過渡環(huán)節(jié)；研究

【作者簡介】汪申花，江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校。

伴隨著社會的進(jìn)步和社會的發(fā)展，我國逐漸與世界接軌，社會上對就職人員的英語能力也提出了更高的要求，從中職院校畢業(yè)的學(xué)生能力水平參差不齊，來源也較為復(fù)雜，其中的大部分同學(xué)都沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，導(dǎo)致他們的英語水平處于不同的層次，想要提高中職學(xué)生的英語能力，提高其對于英語的學(xué)習(xí)興趣，就要做好中職英語課堂教學(xué)中的過渡環(huán)節(jié)。

一、我國目前的中職院校英語能力概況

對于我國目前的中職院校來說，使用的英語教材大多數(shù)是公共英語，采用的是壓縮版圖書，對于他們所學(xué)的專業(yè)來說并沒有足夠的針對性，不能體現(xiàn)出中職學(xué)生獨(dú)有的職業(yè)性的特點(diǎn)，偏離了中職院校的設(shè)立目的，并且在課堂教學(xué)中也采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)性的模式。除此之外，課本難度較高也是一大問題，教學(xué)內(nèi)容過深很容易讓中職學(xué)生難以消化，課本的難度與中職學(xué)生的現(xiàn)狀嚴(yán)重不符也容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心。另外，中職學(xué)生的英語教育重視日常詞匯的教學(xué)，大多數(shù)都是泛讀，卻往往較少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，教師只重視基礎(chǔ)知識的傳授，卻忽視了相關(guān)專業(yè)技能的教導(dǎo)，學(xué)生在遇到問題時第一時間想到的就是尋求老師的幫助而不是進(jìn)行獨(dú)立思考，教師在進(jìn)行教學(xué)時仍然按照傳統(tǒng)教授學(xué)生的英語單詞、語法和作文等，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對學(xué)生英語能力的要求，學(xué)生的英語能力在與人交往是產(chǎn)生的明顯的滯后性，難以適應(yīng)社會的需求。

二、對中職英語課堂教學(xué)中的過渡環(huán)節(jié)的建議

1.學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，做好基礎(chǔ)。怎樣做好英語的過渡環(huán)節(jié)一直是英語教學(xué)中的一個非常有難度的問題，因?yàn)閺某踔杏⒄Z到中職英語再到步入社會中所需要的英語的能力要求是存在顯著區(qū)別的，想要讓步入中職院校的學(xué)生做好承上啟下的過渡期，首先要做的就是學(xué)習(xí)并且鞏固好基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識是必不可少的一步，想要鞏固基礎(chǔ)知識，就要在中職英語課堂上把之前初中學(xué)習(xí)過的的英語知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其要重點(diǎn)復(fù)習(xí)中職英語中需要的英語知識，在這一過程中基礎(chǔ)差的同學(xué)要抓住機(jī)會彌補(bǔ)知識空缺，對于基礎(chǔ)知識好的同學(xué)也是一次梳理知識和進(jìn)一步鞏固知識的機(jī)會。這樣以來，可以盡量保證所有的中職院校同學(xué)可以在統(tǒng)一起跑線上起跑。在教材的選擇上，對不同的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教材。教師要幫助學(xué)生通過語法這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行適量的聯(lián)系，讓學(xué)生更快的融入到中職英語的學(xué)習(xí)中來。

2.重視學(xué)習(xí)英語詞匯。英語詞匯在英語中的作用非常重要，對于英語詞匯的學(xué)習(xí)不能單純地停留在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的層面上，不能只是讓學(xué)生沒有規(guī)律地背單詞，教師要集體研究英語詞匯的規(guī)律，研究英語前綴與后綴的含義。這樣以來學(xué)生不但要下苦功夫，還應(yīng)該運(yùn)用技巧，采用可以互補(bǔ)的方法與技巧，提高學(xué)生的詞匯儲備，進(jìn)而提高學(xué)生的英語理解能力。想要快速而高效的背單詞，首要的一步就是要制定學(xué)習(xí)步驟，例如要確定學(xué)習(xí)目的，制定每天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定單詞計劃，在學(xué)習(xí)時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價等。想要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣，就要培養(yǎng)起他們的意識。教師在給學(xué)生講明白其中的道理之后要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該督促學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時隨地地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和疑問并及時解答。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。俗話說：授人以魚不如授人以漁。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)法也是教師的重要任務(wù)之一，學(xué)法就是指要教會學(xué)生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)。對于大多數(shù)初中生來說，他們雖然在英語上有一些基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了一些單詞和語法，但他們?nèi)匀徊痪哂杏⒄Z的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，學(xué)生們還停留在被動學(xué)習(xí)的階段，大多數(shù)學(xué)生都存在著自主性差、知識不夠系統(tǒng)化、不能進(jìn)行流利交談的缺點(diǎn)，他們還沒有融入到真正的英語世界中，他們的英語學(xué)習(xí)還停留在簡單的機(jī)械式重復(fù)中。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，主要包括引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽講以及相應(yīng)的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會自習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在課堂上聽講要認(rèn)真，要認(rèn)真思考老師講過的內(nèi)容，課后認(rèn)真寫課下作業(yè)以對課上的知識進(jìn)行鞏固，考試判過作業(yè)后要把錯題記在錯題本上，方便日后的復(fù)習(xí)。盡管在初中階段英語老師可能也會有要進(jìn)行預(yù)習(xí)的要求，但是要求相對寬泛，在中職課程的學(xué)習(xí)中，內(nèi)容更加豐富，題型更加靈活，并且老師在課堂上可能使用更多的英文教學(xué)，如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，很有可能導(dǎo)致在課上無所適從，聽講效率就會降低。因此，要培養(yǎng)起中職學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，讓他們在課上聽講時達(dá)到高效率。

三、結(jié)語

職業(yè)教育的最本質(zhì)特征就是其職業(yè)性，因此在中職英語課堂上，要將所學(xué)習(xí)的英語知識與未來的職業(yè)掛鉤，進(jìn)行有效過渡。充分體現(xiàn)出中職英語教學(xué)的應(yīng)用性，切實(shí)提高學(xué)生的英語能力，以增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)上的競爭能力?？傮w來說，中職英語課堂教學(xué)作為一個重要的過渡環(huán)節(jié)，要在做好知識銜接的基礎(chǔ)之上，還有考慮到學(xué)生的情感因素。要對學(xué)生多加愛護(hù)與關(guān)心，對每一位學(xué)生做到公平公正，做好學(xué)生英語的過渡工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天華.探索中職英語寫作的教學(xué)方法及措施[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）：105.

[2]王亞君.淺談中職英語情境教學(xué)中的過渡藝術(shù)[J].職業(yè)教育（中旬刊），2014（01）：69-71.