【摘要】受“應(yīng)試教育”觀念的影響，我國(guó)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)普遍呈現(xiàn)“教師努力灌輸、學(xué)生竭力接收”的情況。長(zhǎng)期以來(lái)，許多高中英語(yǔ)教師和學(xué)生都感到很困惑，尤其大部分學(xué)生表示出英語(yǔ)努力地進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)，成績(jī)卻難以得到提高的困惑，教師和學(xué)生對(duì)于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)都表現(xiàn)得很無(wú)奈。這主要是由于教師在教學(xué)過(guò)程中片面重視了知識(shí)的強(qiáng)制灌輸，而忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，導(dǎo)致了教師教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)狀。本文參考大量英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)方案，研究了眾多的高中英語(yǔ)教法與學(xué)法資料，結(jié)合實(shí)際展開(kāi)有效探究，為各位在教育一線(xiàn)奮戰(zhàn)的教師提供幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高效學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】薛飛，江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)。

在新課改的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)格外注重運(yùn)用正確的教法進(jìn)而讓學(xué)生掌握正確的學(xué)法。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中必須尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，學(xué)生則應(yīng)從這個(gè)四個(gè)方面展開(kāi)全面地學(xué)習(xí)。倘若教師對(duì)其中一個(gè)方面掉以輕心，都會(huì)如同汽車(chē)缺失了一個(gè)輪胎，無(wú)法正常行駛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)之路愈走愈艱難。能否進(jìn)行全面語(yǔ)言學(xué)習(xí)將直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的高低。因此，教師除了讓學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視其四個(gè)方面的教學(xué)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，進(jìn)而讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生配合以語(yǔ)感，而語(yǔ)感的一大來(lái)由則是通過(guò)學(xué)生自己聽(tīng)得來(lái)的。拉申曾說(shuō)，“無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽(tīng)力理解?！鄙钤跐h語(yǔ)大環(huán)境中，學(xué)生較難聽(tīng)到純正的英語(yǔ)，而英語(yǔ)聽(tīng)力的提高并不是考前突擊一下，則可獲得顯著成效的。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須時(shí)時(shí)刻刻指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，讓學(xué)生真切地感受到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的魅力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)形式是由教師播放英語(yǔ)聽(tīng)力錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做聽(tīng)力題，做完后由教師統(tǒng)一地組織對(duì)答案，這使學(xué)生感到高中英語(yǔ)聽(tīng)力就是測(cè)試。并且由于教師統(tǒng)一組織，對(duì)于學(xué)生是否能夠聽(tīng)明白，哪里能聽(tīng)懂，哪里不能聽(tīng)懂，教師也一無(wú)所知，不能夠做到因材施教、對(duì)癥下藥，使得學(xué)生聽(tīng)力水平的提高速度極慢，出現(xiàn)了學(xué)生厭倦英語(yǔ)聽(tīng)力，不愛(ài)聽(tīng)的狀況。對(duì)于此情況，教師應(yīng)有選擇性地將一些經(jīng)典的英語(yǔ)聽(tīng)力篇目展開(kāi)一詞一句的講解，讓學(xué)生慢慢去體味聽(tīng)的過(guò)程。同時(shí)，教師在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的時(shí)候應(yīng)給予學(xué)生聽(tīng)力技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)聽(tīng)大意、聽(tīng)細(xì)節(jié)、揣測(cè)文章意思。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生開(kāi)展辨音練習(xí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)

由于高考較少考查學(xué)生說(shuō)的能力，往往就有部分教師在課堂中省略了讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴式英語(yǔ)。而在學(xué)生的生活中，學(xué)生又很難找到說(shuō)英語(yǔ)的大環(huán)境，就導(dǎo)致學(xué)生難以靈活地運(yùn)用英語(yǔ)、講英語(yǔ)，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)只是一門(mén)學(xué)科，而并非一門(mén)語(yǔ)言，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，破環(huán)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)、鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，逗學(xué)生去說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生不斷地親身體驗(yàn)英語(yǔ)，增大學(xué)生使用英語(yǔ)的頻率。只有學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)英語(yǔ)，才能表明學(xué)生真正的能夠使用英語(yǔ)了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，教師需通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，綜合訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言策略、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言態(tài)度和文化意識(shí)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言綜合性學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師只是單一地對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀的強(qiáng)度化訓(xùn)練，忽略了引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的策略和技巧。教師要想提高學(xué)生的閱讀水平，就應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠針對(duì)性地了解到文章的主旨內(nèi)容，分主次地捕捉文章信息，讓學(xué)生能夠推測(cè)詞義，找到文章的邏輯關(guān)系，看出線(xiàn)索與事實(shí)的關(guān)系。

四、組織學(xué)生多寫(xiě)

寫(xiě)作作為英語(yǔ)高考卷的最后一大題，想必對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。學(xué)生需要將平時(shí)所學(xué)的單詞，短語(yǔ)，句型，語(yǔ)法等細(xì)節(jié)片段串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行合理的組織和編排之后才有可能輸出正確的語(yǔ)篇。在平時(shí)的課堂中，教師應(yīng)多留心一些好的詞匯和句型，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合一些好的例句讓學(xué)生感受語(yǔ)言本身的優(yōu)美，并建議學(xué)生將這些句子摘抄到筆記上經(jīng)?；仡櫋Ｔ陔A段性復(fù)習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)最近所學(xué)內(nèi)容，編制簡(jiǎn)短的漢語(yǔ)語(yǔ)篇，要求學(xué)生用最近所掌握的詞句表達(dá)，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后，教師可按照小組隨機(jī)收取幾份進(jìn)行展示，對(duì)好的詞句要給予充分肯定和贊揚(yáng)，對(duì)有錯(cuò)誤的表達(dá)可以邀請(qǐng)其他小組給出修改建議，老師最后做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。長(zhǎng)期反復(fù)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的語(yǔ)用習(xí)慣，而在考試的寫(xiě)作中，學(xué)生就自然可以做到想寫(xiě)，能寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，從而輕松地解決了英語(yǔ)的寫(xiě)作問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

作為一名高中英語(yǔ)教師，不但要努力提高自身授課修養(yǎng)，使自己的課堂變得生動(dòng)有趣，更應(yīng)以學(xué)生作為切入點(diǎn)，切實(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全方位、多層次人才。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，將高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，把成為適應(yīng)新世紀(jì)的新型教育人才作為自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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