多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生影響的初步探索

宋娟

新課程理念告訴我們，教學(xué)是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，因此，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”早已是熱門(mén)話(huà)題。一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)例充分表明，教師已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，并且把“學(xué)生是課堂的主人”這一地位凸顯出來(lái)。新課程改革過(guò)程中，對(duì)教師自我成長(zhǎng)的要求不斷提高，使得教師的自我反思和評(píng)價(jià)不斷深入。毋庸置疑，這對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。然而，課堂教學(xué)不是學(xué)校教育的全部，聯(lián)系教師自我評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人發(fā)展的作用與教師對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的影響，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面積極探索和嘗試，將學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和常規(guī)習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)整合起來(lái)，希望以此互通有無(wú)，相互促進(jìn)。

一、探索原因

作為一名缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，除了向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，還需要自我思考和嘗試，在一步步探索的實(shí)踐過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

剛工作時(shí)，覺(jué)得每天都很忙亂，不知道如何讓自己的工作更加“精彩”。這里提到的精彩，不是指上一節(jié)公開(kāi)課得到較高的評(píng)價(jià)，也不是通過(guò)什么方式偶爾放松娛樂(lè)一下，而純粹是希望自己在每一天的工作中得到很多樂(lè)趣。當(dāng)然，對(duì)工作也有緊張感和焦慮感，這恰恰是很多年輕教師不能體會(huì)到樂(lè)趣的原因。同樣，看到一些學(xué)生并不會(huì)像自己期待的那么乖巧、好學(xué)，很多教師便開(kāi)始焦躁起來(lái)，似乎并不能把班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面全部“操心”好。作為一名班主任，深知自己責(zé)任重大，每一天都希望自己能夠協(xié)調(diào)好各方面的工作，尤其是幫助每名學(xué)生在各方面都能不斷取得進(jìn)步。無(wú)奈各方面的原因，在沒(méi)有更好的辦法時(shí)只能盡力而為。

二、初步嘗試

作為一名教師，除了愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，還需要細(xì)心。善于觀察，積極思考，往往能帶給自己驚喜。對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)注，使我有了一點(diǎn)思考，也給予了我不小的收獲。

一節(jié)閱讀交流課上，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行平常的小組競(jìng)賽活動(dòng)，老師出題，學(xué)生搶答，以小組為單位計(jì)分，決出優(yōu)勝組。出乎意料的是，那節(jié)課所有的孩子都非常興奮。或許是因?yàn)樗麄儗?duì)那本書(shū)都非常感興趣，讀得很投入，所以對(duì)正確回答出老師提出的問(wèn)題很有信心。這很正常。而學(xué)生的積極性都特別高，這引起了我的興趣和思考。如果以后的課堂都能讓大部分學(xué)生保持這樣的狀態(tài)，課堂效率不就提高了嗎？而且老師也覺(jué)得輕松，不再著急學(xué)生不想聽(tīng)課，或花時(shí)間組織課堂秩序。

帶著以激發(fā)學(xué)生興趣促進(jìn)課堂效率的目的，從小組競(jìng)賽的形式出發(fā)，我制訂了課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)制度，主要針對(duì)課堂發(fā)言、課堂秩序等方面。經(jīng)過(guò)一到兩周實(shí)踐，大部分學(xué)生課堂上的表現(xiàn)都有了很大的進(jìn)步，積極性更高，專(zhuān)注度更高，學(xué)習(xí)效率更高。到學(xué)期結(jié)束，這些學(xué)生都有比較好的表現(xiàn)，他們更加認(rèn)真和踏實(shí)。他們的進(jìn)步讓我感到很欣慰，他們的變化讓我有了更深的思考，也意識(shí)到自己的這個(gè)想法是可以實(shí)施的?；蛟S這個(gè)決策有些遲了，但沒(méi)關(guān)系，開(kāi)始行動(dòng)并有效果了，就為時(shí)不晚。

三、實(shí)踐操作

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了達(dá)成反饋、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不同年齡的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，不同班級(jí)的學(xué)生也各有特色，因此一成不變的評(píng)價(jià)方式不是對(duì)每個(gè)班級(jí)和每名學(xué)生都適用的。嘗試評(píng)價(jià)方式多元化，互通有無(wú)，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

后來(lái)接手執(zhí)教一個(gè)新的班級(jí)，打算繼續(xù)使用班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度激發(fā)學(xué)生的熱情，我想都是同齡的孩子，他們應(yīng)該也會(huì)很感興趣吧！事實(shí)上，由于這個(gè)班級(jí)學(xué)生比較活躍，班級(jí)管理令我十分頭疼。作為班主任，我把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和班級(jí)管理的獎(jiǎng)罰合二為一。每個(gè)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)一樣納入平時(shí)的評(píng)價(jià)考核，好的表現(xiàn)會(huì)被表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)的地方要受到批評(píng)。當(dāng)然，幾乎把所有的細(xì)節(jié)全部包含進(jìn)去是很瑣碎的，這樣的操作并不是一開(kāi)始就能做得很好，經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的磨合，初見(jiàn)成效時(shí)已經(jīng)是一個(gè)多月后。在這期間，我圍繞這套方案想到了各種細(xì)節(jié)，并不斷征求學(xué)生的意見(jiàn)，盡量使其完善。

從實(shí)踐看來(lái)，把對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，也能讓學(xué)生在不同方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。例如作業(yè)完成不是很理想，當(dāng)天就可以通過(guò)認(rèn)真做操來(lái)彌補(bǔ)，或者衛(wèi)生出現(xiàn)問(wèn)題被扣分，同樣可以以積極發(fā)言來(lái)加分。這樣，學(xué)生在一次不夠理想的表現(xiàn)后，就不會(huì)一直悶悶不樂(lè)，而是打起精神想其他辦法來(lái)解決。各種較好的表現(xiàn)都可以有機(jī)會(huì)得星。例如習(xí)字冊(cè)上得到了紅圈，不敢發(fā)言的學(xué)生也舉手發(fā)言，課堂發(fā)言有自己的獨(dú)特想法，朗讀特別投入，平時(shí)作業(yè)字跡不工整的學(xué)生突然某天開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)等等。得到的五角星貼在公布欄上自己的名字后面，累積到十顆就可以到老師這里“抽獎(jiǎng)”，他們又何樂(lè)而不為呢？因?yàn)楠?jiǎng)品種類(lèi)較多，所以學(xué)生的積極性也特別高。有的學(xué)生一天就可以得到好幾顆星，他們甚至為了希望運(yùn)氣好點(diǎn)，攢夠好幾次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)才會(huì)來(lái)試試運(yùn)氣，這些孩子們真是太可愛(ài)了！

所有能注意到的發(fā)生在學(xué)生身上的較好的變化和值得表?yè)P(yáng)的細(xì)節(jié)都包含在內(nèi)，這讓班級(jí)里平時(shí)表現(xiàn)較差的孩子有了信心，也奮力追趕。有段時(shí)間學(xué)生的課間操不認(rèn)真，我認(rèn)為他們那樣應(yīng)付式地動(dòng)一動(dòng)，既不美觀，也不能給他們的身心健康帶來(lái)什么好處，于是，我就宣布會(huì)每天仔細(xì)觀察他們每個(gè)人的做操表現(xiàn)，從男女生中各挑選出一人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每當(dāng)做完操回到班級(jí)，大家等著我公布當(dāng)天“幸運(yùn)兒”的名字時(shí)，總會(huì)有很多人把手高高舉起，如果“幸運(yùn)兒”不是自己就會(huì)覺(jué)得很可惜。不過(guò)這也不會(huì)打擊他們的積極性，因?yàn)樗麄兌贾乐灰约好刻煺J(rèn)真，總會(huì)有機(jī)會(huì)的。這不正是告訴了他們機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人嗎？

除了對(duì)個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，針對(duì)小組的評(píng)價(jià)也開(kāi)始實(shí)施。自己的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等，都與小組的得分息息相關(guān)，這樣既加強(qiáng)了他們的小組集體榮譽(yù)感，還增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)以及與其他小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

從獎(jiǎng)懲規(guī)定的制訂到不斷完善，從獎(jiǎng)品的選擇到購(gòu)買(mǎi)，再到抽獎(jiǎng)的準(zhǔn)備和兌換，教學(xué)工作之余不停地忙碌著。對(duì)我來(lái)說(shuō)，如果能讓工作更順利，能讓學(xué)生更積極，我還是非常樂(lè)意的。想到自己每天都從學(xué)生那里得到很多快樂(lè)，常常能看到他們燦爛的笑容時(shí)，自己也會(huì)不由自主地將嘴角上揚(yáng)，那是發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑。突然意識(shí)到自己真的體會(huì)到了一名教師才有的幸福感。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動(dòng)情境中生動(dòng)活潑地發(fā)展，同時(shí)多方位的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的迅速成長(zhǎng)也是非常有效的途徑。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他表現(xiàn)并沒(méi)有較好的結(jié)合發(fā)展時(shí)，采用互相影響的多種評(píng)價(jià)方式之間的互動(dòng)，或許能為教育教學(xué)活動(dòng)打開(kāi)一個(gè)突破口。這樣的策略可能還存在不足，但是只要自己做了并且有效果就可以繼續(xù)嘗試。當(dāng)然，還需要教師自己在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地觀察，思考，探索和創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市高新區(qū)文星小學(xué)校語(yǔ)文教師。