胡慧明

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中地理的要求也逐漸提升。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，大部分高中地理教師依舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能落實(shí)新課改教學(xué)要求，進(jìn)而無(wú)法提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討的是新課改背景下高中地理教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 教學(xué)方法

高中階段地理屬于一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生形成良好的地理素養(yǎng)。教師應(yīng)該正確選擇教學(xué)方法，提升學(xué)生的各項(xiàng)性能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的不斷深入，高中地理教學(xué)方法也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)方式逐漸應(yīng)用在高中地理教學(xué)中。

一、掌握高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)

不管是任何一科，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只有確保學(xué)生掌握了基礎(chǔ)地理知識(shí)之后，才能夠構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在高中地理課堂中，教師應(yīng)該重視理念教學(xué)，在新教材中富含大量的研究性?xún)?nèi)容，教師應(yīng)該充分利用相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師遇見(jiàn)探究性問(wèn)題，不是采取傳統(tǒng)教學(xué)方式就是開(kāi)展簡(jiǎn)單的討論。未能將探究性問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量地下。針對(duì)這類(lèi)情況，教師應(yīng)該以高中地理的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與知識(shí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，組織各類(lèi)探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際情況，逐漸構(gòu)建完善的地理知識(shí)框架，確保學(xué)生能夠不斷的積累地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三，全面提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，確保新課改理念的落實(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)、形象的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，若是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，將無(wú)法深入理解地理知識(shí)，進(jìn)而無(wú)法掌握地理知識(shí)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，若是學(xué)生喜愛(ài)一門(mén)學(xué)科，通常對(duì)該科目教師的十分喜愛(ài)。因此，高中地理教師應(yīng)該營(yíng)造良好的師生關(guān)系，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者。促使學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)，明白地理知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)自身學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。例如：在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考各類(lèi)問(wèn)題，對(duì)地理教材進(jìn)行全面分析，明確教材中的重難點(diǎn)，展開(kāi)目的性教學(xué)。教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理變化、學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)引入一些歷史事件、游記等。吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠積極思考，發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的趣味性，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、促使學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法

學(xué)生構(gòu)建了基本的地理知識(shí)框架之后，才能夠開(kāi)展全面學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自身各項(xiàng)能力的培訓(xùn)。在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方式，才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展學(xué)生視野的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造和諧、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)中的新奇之處，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與研究精神。在新課改背景下高中地理教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行思考，在不斷的思考與探索過(guò)程中，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，為后期的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

由于地理學(xué)科本身具備較強(qiáng)的人文性、科學(xué)性，大部分知識(shí)均具備較強(qiáng)的客觀規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷的探索其中的規(guī)律與原理，進(jìn)而將實(shí)際生活與地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助大量的生活案例，激發(fā)對(duì)地理知識(shí)的興趣。由于生活中的地理問(wèn)題在教材中不一定能夠找到答案，只有學(xué)生展開(kāi)討論，才能夠發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法中的缺陷，進(jìn)而不斷的改進(jìn)，全面提升自身的地理知識(shí)水平。

四、地理知識(shí)與生活的聯(lián)系

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將地理理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的作用。例如；針對(duì)高中地理中土地荒漠化、全球氣候變暖、沙塵暴天氣等方面的教學(xué)，這些天氣變化也是學(xué)生在日常生活中接觸過(guò)的，在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，在生活中找到相關(guān)的天氣現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生借助地理知識(shí)去解釋相關(guān)的天氣現(xiàn)象。開(kāi)展地理教學(xué)的目的是為了增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用，只有與實(shí)際生活聯(lián)系，才能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中地理教應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)理念，借助科學(xué)的教學(xué)方式全面提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，為高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉昱萱、翟祿新. 新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（07）：127-129.

[2] 聶惠玲. 新課改背景下提高高中地理課堂教學(xué)效率探索[J]. 中國(guó)校外教育，2015（31）：186-189.

[3] 龔光明. 新課改高中地理對(duì)高師地理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響[J]. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（08）：97-100.

[4] 楊友梅. 新課改背景下高中政治課堂教學(xué)的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：150-153.

[5] 曾春霞、李友元. 地理新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對(duì)策研究[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，29（06）：133-135.

【本文為2017年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題，課程名稱(chēng)：新課改下地理“互動(dòng)式”課堂教學(xué)的策略研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1486?！?/p>

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)）