陳燕芳

【內(nèi)容摘要】新課改強(qiáng)調(diào)高中生物教學(xué)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了如下論述，并對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了優(yōu)化建議。

【關(guān)鍵詞】高中生物 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 培養(yǎng)策略

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)以德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，更是提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，用科學(xué)的觀念去引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的生物知識(shí)和技能，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，比如掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能，具備求真務(wù)實(shí)、尊重客觀實(shí)際的科學(xué)品質(zhì)，并逐漸形成個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相契合的基本知識(shí)與技能。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)就是促使學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和個(gè)人實(shí)踐中能夠很好地運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)，并積極探尋與其相關(guān)的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

二、在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要策略

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，引入教學(xué)機(jī)制

在高中生物教學(xué)中，創(chuàng)建教學(xué)情境能夠促使學(xué)生系統(tǒng)的掌握生物知識(shí)，并讓學(xué)生積極的投身到課堂教學(xué)中去，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。例如，在《細(xì)胞中的元素和化合物》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師要明確本節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容——細(xì)胞的組成元素以及細(xì)胞中主要化合物的種類。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示細(xì)胞中化合物的種類以及含量差異的示意圖，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞中化合物的種類及其含量有一個(gè)基本的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：細(xì)胞中化合物應(yīng)該如何提??？分別介紹糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的檢測(cè)原理？結(jié)合學(xué)生的實(shí)際反映，轉(zhuǎn)入生物課堂中來(lái)，能夠很好的活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在這樣一個(gè)問(wèn)題情境中加深對(duì)“細(xì)胞元素、化合物種類”等知識(shí)的理解，并以此為基礎(chǔ)形成新的探究問(wèn)題——為什么硅元素在細(xì)胞中的含量比較少，在地殼中的含量非常多，以此將基礎(chǔ)教育和科學(xué)素質(zhì)教育有效的結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)核心素養(yǎng)

在高中生物教學(xué)中，對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以依據(jù)科學(xué)的方法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究等來(lái)實(shí)現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)《ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸》的時(shí)候，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要的教學(xué)手段，確立“酵母菌的呼吸條件”，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作逐漸形成科學(xué)的認(rèn)知，促使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。在學(xué)生的自主實(shí)踐中，教師要設(shè)置好提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，經(jīng)由“酵母菌在有氧條件下的生成”、“酵母菌在無(wú)氧條件下的生成”等環(huán)節(jié)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)現(xiàn)生成，有利于創(chuàng)建科學(xué)的探究環(huán)境。在學(xué)生的自主操作中，學(xué)生可以通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)流程，將理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的基本要求，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.小組合作，實(shí)現(xiàn)效益的最大化

小組合作是高中生物教學(xué)的一個(gè)重要方法，在學(xué)生的自主探究中融入小組合作的模式，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)效益的最大化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，明確核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生間的合作交流，以便更好的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在“細(xì)胞的增殖”課堂教學(xué)中，以真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期和優(yōu)勢(shì)分裂的過(guò)程為主體內(nèi)容，積極鼓舞學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維去探究教學(xué)活動(dòng)。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的基本認(rèn)知和實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為若干小組，以真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目、位置和運(yùn)動(dòng)的變化為實(shí)驗(yàn)依據(jù)，有效利用各種搜索工具，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，明確實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和結(jié)果，并針對(duì)真核細(xì)胞有絲分裂的重點(diǎn)難題進(jìn)行深入分析，形成師生、同學(xué)、班級(jí)互評(píng)的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)合實(shí)際生活，注重學(xué)生的應(yīng)用能力

理論來(lái)源于實(shí)際生活，高中生的生物核心素養(yǎng)和人們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，運(yùn)用生物的科學(xué)方式去處理實(shí)際問(wèn)題，并努力完善和健全教學(xué)評(píng)價(jià)體制，以此來(lái)順應(yīng)新課改的要求。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，以生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的教學(xué)內(nèi)容為依托，來(lái)闡述生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)的整體。為了提高學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，定期開(kāi)展以“熱愛(ài)自然”為主題的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)生活中不尊重自然規(guī)律的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生物價(jià)值觀，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中生物教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著積極的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，利用教學(xué)情境、自主探索、小組合作等方式，來(lái)發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：福建省浦城第一中學(xué)）