王正強(qiáng)

摘 要 多媒體教育技術(shù)具有獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高，教學(xué)質(zhì)量。把多媒體教育技術(shù)引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等卓有成效的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師們?nèi)绾尾捎矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，更新教學(xué)理念、改變教學(xué)模式、提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)手段改革的一個(gè)重要措施就是將多媒體技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使常規(guī)教學(xué)如虎添翼。下面結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂中多媒體的應(yīng)用談?wù)勎艺J(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持的幾點(diǎn)原則。

關(guān)鍵詞 多媒體；重點(diǎn)；原則

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0042-01

一、優(yōu)化教學(xué)思想原則

運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，不是一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫(huà)多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來(lái)的課件可能會(huì)變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、遵循教學(xué)規(guī)律的原則

多媒體教學(xué)課件，要達(dá)到幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)目的，遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則是重要條件。如應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則，以及數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中形成的教學(xué)原則，如：具體與抽象相結(jié)合的原則、歸納與演繹相結(jié)合的原則、數(shù)形結(jié)合的原則等。

三、重視教學(xué)設(shè)計(jì)原則

課堂上運(yùn)用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，還可以調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中起輔助作用。如有一次在聽(tīng)課時(shí)，老師在上高中幾何《球的體積》這一節(jié)時(shí)先設(shè)計(jì)問(wèn)題的情景，然后提出猜想（球的體積=圓柱的體積-圓錐的體積？），接著應(yīng)用自制課件很直觀又很巧妙地證明了這個(gè)猜想，并用課件模擬實(shí)驗(yàn)，三維立體感很強(qiáng)。這節(jié)課合理運(yùn)用課件，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。多媒體課件關(guān)系到教學(xué)過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)，因此，在用課件之前應(yīng)認(rèn)真分析老師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等要素關(guān)系，合理運(yùn)用。

四、注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破原則

在數(shù)學(xué)定理的教學(xué)過(guò)程中，真正的難點(diǎn)是定理的發(fā)現(xiàn)、探討過(guò)程。如：初二幾何“勾股定理”的證明顯然是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。為了使學(xué)生更直觀地看到拼圖過(guò)程，我利用多媒體技術(shù)，作8個(gè)全等的直角三角形，讓它們運(yùn)動(dòng)并分別與邊長(zhǎng)為a、b、c的正方形拼成兩個(gè)邊長(zhǎng)分別為a+b的正方形，由面積公式，學(xué)生不難證明出勾股定理。再如，教學(xué)二次函數(shù)的移動(dòng)關(guān)系時(shí)，要講清頂點(diǎn)移動(dòng)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果光靠教師嘴巴說(shuō)，學(xué)生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，通過(guò)兩個(gè)二次函數(shù)圖像移動(dòng)后能夠重合，并在圖中依次標(biāo)出每個(gè)頂點(diǎn)的變化，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出二次函數(shù)圖像的移動(dòng)，原來(lái)就是頂點(diǎn)的移動(dòng)。多媒體教育技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得到突出，思維也從具體向抽象過(guò)渡，教師教學(xué)的難度得以降低，取得良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)形式生動(dòng)活潑原則

數(shù)學(xué)課比較枯燥，因此設(shè)計(jì)的課件要盡可能形式生動(dòng)活潑，恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。起到傳統(tǒng)教學(xué)或普通電教手段無(wú)法比擬的效果。如：行程問(wèn)題是生活中最常見(jiàn)的問(wèn)題，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術(shù)把運(yùn)動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)形式，使行程問(wèn)題中的路程、速度和時(shí)間三者關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)還可以跟歷史、地理、語(yǔ)文、或物理等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)形式更活潑。

六、注意學(xué)生的年齡特征原則

初中階段是11、12歲～14、15歲，14、15～17、18歲是高中階段。初中生模仿能力比較強(qiáng)，抽象思維也占主導(dǎo)地位；高中生的智力發(fā)展一方面表現(xiàn)在其觀察力、記憶力、想象力等方面的完善，更主要體現(xiàn)在思維能力的提高，并且邏輯思維也得到迅速發(fā)展。因此，針對(duì)不同年齡學(xué)習(xí)者的特征，在多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，以取得好的教學(xué)效果。如初中生課堂內(nèi)容不宜太多，例題講解要詳細(xì)，課堂練習(xí)應(yīng)緊扣例題，讓學(xué)生先從模仿例題入手，操作與交互不宜太復(fù)雜，課件盡可能直觀、具體，如視頻、圖象、動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生注意力；高中生的課件界面不宜過(guò)分花哨，課件容納的知識(shí)面要廣，知識(shí)量要大，交互要比較靈活。

七、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.不能削弱教師的主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來(lái)提高課堂教學(xué)的效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問(wèn)題。教師應(yīng)該憑自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過(guò)師生間的情緒感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺(jué)的參與到新的教學(xué)當(dāng)中去。另外，事先做好的課件靈活性可能較差，有時(shí)會(huì)限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，這時(shí)就要求教師應(yīng)積極有效地利用投影儀等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，來(lái)解決這個(gè)矛盾。

2.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記和消化理解的關(guān)系問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書(shū)的同時(shí)學(xué)生也就完成了記筆記的過(guò)程；但在多媒體教學(xué)方式中由于教師不需要板書(shū)，就可能出現(xiàn)學(xué)生記筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)課又記不了筆記的問(wèn)題，當(dāng)然更談不上消化理解了。

3.要多給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于涉及計(jì)算及分析過(guò)程，如果只單純?cè)诙嗝襟w教室看播放的幻燈片，效果可能不太理想。給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間親自去思考運(yùn)算，這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及計(jì)算過(guò)程的理解與動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力都會(huì)有很大程度的提高。

總之，利用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要把課件的內(nèi)容、使用方法與學(xué)生的認(rèn)知、心理規(guī)律緊密結(jié)合起來(lái)，提高多媒體教學(xué)的效率，使多媒體計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，使之更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂茹.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)分析[J].中國(guó)新通信，2015（04）.