吳勝兵

摘要：復(fù)習(xí)課就時把平時相對獨立的知識點，特別是帶有一定規(guī)律性的知識，以再呈現(xiàn)、整理、歸納等方法串聯(lián)起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、消化、使它變得系統(tǒng)化、條理化的過程，也是基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變成基本技能的一個升華過程，是學(xué)生能力提升的重要一步。

關(guān)鍵詞：相對獨立 規(guī)律性 基本技能 升華過程

古人說：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)是生物教學(xué)的重要一環(huán)，復(fù)習(xí)課就時把平時相對獨立的知識點，特別是帶有一定規(guī)律性的知識，以再呈現(xiàn)、整理、歸納等方法串聯(lián)起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、消化、使它變得系統(tǒng)化、條理化的過程，也是基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變成基本技能的一個升華過程，是學(xué)生能力提升的重要一步。初中生物知識面廣，涉及內(nèi)容多，然而在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)，如何做到知識與能力并重，怎樣提高生物總復(fù)習(xí)效率呢？經(jīng)過多年對生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)的經(jīng)驗，認為有以下幾點與同行共享共勉。

一、合理制訂生物復(fù)習(xí)備考計劃

制訂計劃是讓教學(xué)工作能正常開展，有序進行，心中有數(shù)，不盲目，不凌亂，做到有的放矢。1.以本校生物組為單位制定計劃。以達到時間統(tǒng)一，資料同步共享，統(tǒng)一檢測。2.復(fù)習(xí)計劃要有針對性。計劃主要針對中考生物科目，規(guī)定復(fù)習(xí)的時間始末，在哪段時間進行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，在哪段時間分塊復(fù)習(xí)，哪段時間綜合復(fù)習(xí)，明確指導(dǎo)教師要完成的個人奮斗目標和總體奮斗目標。3.復(fù)習(xí)計劃要有可行性。保證復(fù)習(xí)期間所有任務(wù)，都能接計劃進行，順利實施。

二、加強生物教師對教材的研究

生物總復(fù)習(xí)堅持以“課本”為中心，以課標為依據(jù)。重視生物基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，掌握生物實驗基本技能的方法，提升生物綜合知識運用的能力。這就要做到以下幾點：

（一）認真研究新教材。在新教材中出現(xiàn)新內(nèi)容知識點，生物教師也應(yīng)該清晰的給學(xué)生標注出來。例如：人教版中沒有出現(xiàn)的“頂端優(yōu)勢”、“細胞的全能性”細菌中的“擬核、”病毒中的“核酸”等等在新教材中出現(xiàn)的這些新概念、新內(nèi)容都是學(xué)生要重點掌握的基礎(chǔ)知識。

（二）認真分析近年中考試題。生物指導(dǎo)教師認真分析近三年內(nèi)本市中考試題，找出各年試題內(nèi)容在教材中的分布點，并讓學(xué)生在課本上把各年考試內(nèi)容標注下來，這些標注的知識內(nèi)容就是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識點，尤其是各年都重復(fù)考的知識點就是復(fù)習(xí)內(nèi)容的重中之重。

（三）強化生物分塊知識專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。認真對生物知識進行分塊，科學(xué)合理的分塊是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵的一壞。例如：我們將初中生物分為四個知識大塊：1.生物基礎(chǔ)知識；2.生物實驗探究；3.生物技術(shù)及應(yīng)用；4.生物圖形整理分析。制作分塊專題，每個專題必須來取自于各塊知識標注的考點內(nèi)容，必須有根可尋，以點帶面，要求專題精準度高，知識面全，橫縱相聯(lián)，做到精講精練。

三、增強生物綜合知識專題訓(xùn)練

生物綜合知識訓(xùn)練是復(fù)習(xí)中的最后一環(huán)。把握好手上的模擬試題，各年的中考試題，選出最好的三至四套用于測試，認真講評，對學(xué)生知識點進行查缺補漏。通過幾輪強化后學(xué)生在知識、思維 和能力等方面的缺陷就會顯露無余，暴露出來，此時教師就得及時幫助學(xué)生查缺補漏，學(xué)生缺什么就補什么，不要讓學(xué)生帶著質(zhì)疑進考場。要很好的做到這點，就得做好兩方面的工作。

（一）讓學(xué)生自查自補。讓學(xué)生把原來做的模擬試卷拿來逐題的看，按試題內(nèi)容和能力層次的要求，查找自己的錯誤和產(chǎn)生錯誤的原因，經(jīng)過反思，使自己不犯或少犯曾經(jīng)出現(xiàn)過的錯誤。

（二）教師幫查幫補。教師在改試卷時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤問題，就要好好歸納，總結(jié)出來，哪些問題是共性的，哪些錯是個性的，對普遍存在的問題，要重新講解反復(fù)的訓(xùn)練，個別性出現(xiàn)的錯誤就個別交談。

四、重視全方位通盤籌劃

（一）學(xué)生目標定位的準確性。不同的學(xué)生定位不一樣，視能力高低來定，基礎(chǔ)好的學(xué)生定位目標要高，基礎(chǔ)差的學(xué)生定位目標要低，盲目的定標是不現(xiàn)實的。（二）注意生物知識的系統(tǒng)性。要把平時學(xué)生學(xué)到的零散的知識，通過歸納對比，聯(lián)系總結(jié)編成知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生記憶、理解。（三）生物知識整合的針對性。力要用在刀刃上，不可能在所有知識點都發(fā)力一樣，也不可能面面具到，要針對教材的考點、重點、難點、熱點，學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題進行分析整合，讓知識點聚焦，使之精細化，讓學(xué)生復(fù)習(xí)感覺耳目一新。（四）生物基礎(chǔ)知識的強化性。要想學(xué)生成績有大幅度的提升，必須系統(tǒng)性的進行強化訓(xùn)練，完成知識點的復(fù)習(xí)后，教師認真篩選適量的具有代表性的綜合試題進行整合強化。

五、復(fù)習(xí)預(yù)防劍走偏峰搞極端

在復(fù)習(xí)階段，指導(dǎo)教師常常在思想出現(xiàn)幾點認知上的錯誤：

（一）認為測試就是復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)就不停的發(fā)試卷到學(xué)生手中，學(xué)生一天可能做上幾套生物試卷，這樣疲勞的高負出不一定就等于有高質(zhì)量。

（二）把精心講評等同于讀答案，學(xué)生把試卷認真的做完，最希望得到老師的認真批改，可有的老師只是讀完了答案，讓學(xué)生對照完事，這樣做不利于對學(xué)生知識的檢查補漏。

（三）心急不等于能解決問題，有的生物指導(dǎo)教師心太急，一到考試就生怕學(xué)生哪兒都不 懂，有機會就濤濤不絕的講，恨不得把所以課程都重新上過一次，這樣戰(zhàn)占用學(xué)生休息時間，讓學(xué)生不能勞逸結(jié)合。

總之，教學(xué)它就是一門藝術(shù)，教學(xué)方法是百花齊放、多種多樣的，對復(fù)習(xí)能有收效的就是好方法。

（作者單位：廣西省百色市隆林各族自治縣民族中學(xué)）