劉金茹

摘要：科學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師比較傾向于“灌輸式”的模式進(jìn)行講解，效果很不理想。新課改大背景下，教師要積極調(diào)整教學(xué)思路，革新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升的同時(shí)，提高教學(xué)效益。故此，文章將圍繞精心醞釀提問內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)充滿生活元素的教學(xué)情境，創(chuàng)建多元化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，拓展空間，充實(shí)德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 提問 多元化 德育 實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段開設(shè)科學(xué)課程的主要目的是為了讓小學(xué)生能廣泛利用學(xué)校、社區(qū)、自然等多種資源學(xué)習(xí)更多知識(shí)，豐富生活閱歷，拓展視野范圍。從這一層面上而言，小學(xué)科學(xué)課程本身的資源具有開放性和廣泛性等特點(diǎn)，教師也要順應(yīng)學(xué)科本身的特點(diǎn)開發(fā)教學(xué)資源，不斷提升課程教學(xué)效率。

一、精心醞釀提問內(nèi)容

要想發(fā)揮提問教學(xué)效果，提出來的內(nèi)容要緊扣教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的展開，不要“拾到籃子里都是菜”，隨便湊幾個(gè)問題。問題具有明確的目的性與預(yù)見性，能開闊學(xué)生的視野，問題難易要適度。教師應(yīng)該根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計(jì)不同問題，安排好提問的順序。編擬不同水平、形式多樣、引人思考的問題，所提問題要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次提問都要能啟發(fā)學(xué)生的思維，起到對(duì)新知的理解，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)之目的。要想學(xué)生通過這一問題解決什么，達(dá)到什么。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師總喜歡提“為什么”等問題，比如“食鹽為什么會(huì)在水里溶解”“為什么地球上會(huì)有晝夜交替的現(xiàn)象”等，這類問題不易把握，導(dǎo)致答案要么過于膚淺，要么超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍，學(xué)生在解決問題的過程中也不能促進(jìn)其他方面的發(fā)展。故此，漫無目的的盲目提問起不到應(yīng)有的作用，應(yīng)該主動(dòng)摒棄。

二、創(chuàng)設(shè)充滿生活元素的教學(xué)情境

把生活元素引入到科學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科是與日常生活有著密切聯(lián)系的。再利用生活元素創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供更真實(shí)可感的教學(xué)環(huán)境，讓他們真正去體會(huì)科學(xué)技術(shù)為日常生活帶來的便利，加入生活元素學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，也利于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣、好意思。根據(jù)所教內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，為課堂注入生活元素，注入活力。例如，在分析“辨方向”時(shí)，就可以直接把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去辨認(rèn)方向。再教授給他們更多辨認(rèn)方向的科學(xué)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際中多嘗試這些方法。也可運(yùn)用多媒體技術(shù)展示北斗七星、樹根的年輪等圖片，形象生動(dòng)地向?qū)W生講解如何利用這些外物正確辨認(rèn)方向。也可把指南針帶到課堂中讓大家去感受借助科學(xué)設(shè)備辨認(rèn)方向的便捷。在創(chuàng)設(shè)的生活教學(xué)情境中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，提升教學(xué)趣味性與靈活性的同時(shí)，還提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的探討興趣。

三、創(chuàng)建多元化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂

科學(xué)課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力、養(yǎng)成好習(xí)慣的主陣地，營造良好的課堂氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更主動(dòng)去學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年齡，這一階段的學(xué)生都很喜歡實(shí)踐活動(dòng)，為此，教師可結(jié)合課程內(nèi)容，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，也可引入創(chuàng)新型的教學(xué)方法營造課堂氛圍。例如，在分析“觀察花的構(gòu)造”分內(nèi)容時(shí)，就可以通過開展室外教學(xué)活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。在課上先講解關(guān)于花的構(gòu)造的一些基礎(chǔ)知識(shí)，待學(xué)生有所了解后，再將他們帶到學(xué)校的花園中進(jìn)行實(shí)地觀察，在觀察中去認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造，通過實(shí)物為學(xué)生講解花傳粉的原理。利用這種方式，學(xué)生也能快速準(zhǔn)確地感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高重視程度。與此同時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)時(shí)，也要教育學(xué)生不能破壞草坪和花朵，要愛護(hù)它們。提升了科學(xué)教學(xué)的靈活性，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、拓展空間，充實(shí)德育素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教育不應(yīng)局限于課堂中，教室外、課堂外都是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)并運(yùn)用科學(xué)的最佳場(chǎng)所。把科學(xué)課堂延伸到課外，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中體現(xiàn)其價(jià)值。例如，在教學(xué)“考察家鄉(xiāng)的自然水域”這一課，這是一節(jié)相對(duì)比較自由的課，教師一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，探究學(xué)生感興趣的問題，適當(dāng)加以拓展，課堂也能達(dá)到理想效果。例如，可把調(diào)查決定權(quán)交于學(xué)生，讓他們課下自行去選擇調(diào)查的方向。大家通過查閱資料，開展了一系列的探究性活動(dòng)。比如，“母親河最近幾年來的變化”探究活動(dòng)等。而且都制定了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，比如調(diào)查問卷，實(shí)地走訪考察。在這一系列實(shí)踐活動(dòng)中，使同學(xué)們也明白了保護(hù)母親河的重要性。在走訪的過程中，學(xué)生也加強(qiáng)了與受訪者間的交流，培養(yǎng)了他們的自信心，提升了待人接物的技巧。這種以小組形式進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，各個(gè)小組行動(dòng)有序，小組成員之間分工明確，在合作探究積極相互幫助和支持的同時(shí)，大家遇到困難和挫折時(shí)也會(huì)相互鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中進(jìn)步。既培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)體技能，又提升了集體觀念和團(tuán)體意識(shí)。

提高科學(xué)課程教學(xué)的時(shí)效性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙學(xué)科，但是，就目前情況來看，很多教師對(duì)科學(xué)課程沒有足夠的重視，導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫娇茖W(xué)知識(shí)的地方很多，很多學(xué)生因?yàn)楹鲆暳诉@一方面的學(xué)習(xí)導(dǎo)致生活中吃到很多虧。在新課改的大力倡導(dǎo)下，教師要加大投入的力度，提高科學(xué)授課的有效性，構(gòu)建活力課堂，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取都能成為對(duì)國家發(fā)展有用的棟梁之才。

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（作者單位：河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)九溝小學(xué)）