楊波

【摘要】學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是立校之本，是精神之源。高校哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域的工作者，承載了推動我國哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展和培養(yǎng)專業(yè)人才的雙重歷史使命。本文首先定義了學(xué)風(fēng)建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵，其次分析了高校哲學(xué)社會科學(xué)工作者學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題和原因，最后針對實際問題給出相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】哲學(xué)社會科學(xué) 學(xué)風(fēng) 學(xué)風(fēng)建設(shè)

高校哲學(xué)社會科學(xué)工作者在探索社會發(fā)展規(guī)律、傳承人類文明、理論創(chuàng)新等方面發(fā)揮著不可磨滅的作用，是哲學(xué)社會科學(xué)人才培養(yǎng)的先鋒隊伍[1]。習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話明確指出，繁榮發(fā)展我國哲學(xué)社會科學(xué)，必須解決好學(xué)風(fēng)問題。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)對人才的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，良好的學(xué)風(fēng)是哲學(xué)社會科學(xué)人才培養(yǎng)的重要保證和重要內(nèi)涵。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵

對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的含義，筆者在查閱大量文獻資料后發(fā)現(xiàn)目前并沒有對其統(tǒng)一、規(guī)范的表述，很多學(xué)者都有自己不同的界定。在本文中，我們所指的學(xué)風(fēng)建設(shè)是在高校范圍內(nèi)，通過對哲學(xué)社會科學(xué)工作者加強教育引導(dǎo)、規(guī)范其行為，營造良好學(xué)風(fēng)的過程。

二、高校哲學(xué)社會科學(xué)工作者學(xué)風(fēng)存在的主要問題

1.學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴謹、學(xué)術(shù)質(zhì)量不佳

學(xué)術(shù)研究的終極目的是求實創(chuàng)新。在實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，通過觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新來進一步推動理論創(chuàng)新[2]。但某些學(xué)者企圖不付出辛勤的勞動就獲得高額回報，做學(xué)術(shù)，搞研究，寫論文，缺乏應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度，在短時間內(nèi)申請多項學(xué)術(shù)研究，不是找人代筆就是拆分一篇論文發(fā)表多次。還有些學(xué)者開展學(xué)術(shù)研究的目的很明確、功利性很強，追求“短平快”，他們在片面追求學(xué)術(shù)成果的數(shù)量和速度的同時，放棄了對學(xué)術(shù)質(zhì)量的要求。

2.剽竊他人學(xué)術(shù)成果

對于高校社科學(xué)者的學(xué)風(fēng)建設(shè)，既要要重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的提高，又要注重學(xué)術(shù)修養(yǎng)的進步，做到“兩手抓，兩手都要硬”。如果在科研工作中缺乏執(zhí)著探求精神，只重科研成果數(shù)量不重質(zhì)量，甚至抄襲剽竊他人的研究成果，必然嚴重影響高校社科學(xué)者隊伍的形象。在競爭日益激烈的學(xué)術(shù)場上，剽竊者以投機、取巧、占先的方式把承載著沉甸甸學(xué)術(shù)汗水的獎牌竊為己有，這對于每一個認真從事學(xué)術(shù)研究的人來說都是一種災(zāi)難，更有害于學(xué)術(shù)環(huán)境的長期健康發(fā)展。

三、高校哲學(xué)社會科學(xué)工作者學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的原因

1.不良社會風(fēng)氣影響

目前我國法制建設(shè)還處于逐步完善的過程之中。在利益的驅(qū)使下，一部分人便形成了錯誤的價值觀，追名逐利，盲目崇拜金錢，把金錢價值看作最高價值，基本上每個人的行為都是以其自身利益的最大化為基本前提[4]。高校的哲學(xué)社會科學(xué)工作者們也會或多或少的受到一定影響，在學(xué)術(shù)面前慢慢地亂了陣腳，拋棄了哲學(xué)社會科學(xué)工作者本應(yīng)有的操守和人格，在出賣學(xué)術(shù)的同時也出賣了自己。

2.學(xué)術(shù)評價機制不規(guī)范

學(xué)術(shù)評價機制是學(xué)術(shù)管理工作中的基礎(chǔ)工作，也是十分重要的一環(huán)。高校學(xué)術(shù)評價是對高?？蒲泄ぷ髡邔W(xué)術(shù)活動的綜合評價，必須對相關(guān)學(xué)術(shù)活動信息做全面的調(diào)查、整理和分析。但總體上看，我國的學(xué)術(shù)規(guī)范制度并未形成一套科學(xué)的、完善的、實操性強的體系，現(xiàn)有的制度仍處于成長發(fā)育階段，在設(shè)計上還存在一定的短板和缺陷，實際操作性不高。

3.學(xué)術(shù)工作者自身覺悟不高

外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。雖然外部環(huán)境對高校社科工作者有所影響，但歸根結(jié)底學(xué)風(fēng)問題還是個人學(xué)術(shù)道德的缺失和淪陷。隨著教育對象的增加，必然會造成教師資源的短缺。而部分高校在引進高校教師的過程中，往往過分看重專業(yè)知識和專業(yè)經(jīng)歷，不重視職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，這就造成了科研隊伍素質(zhì)的層次不齊。某些人在治學(xué)態(tài)度上不夠嚴謹、學(xué)術(shù)上弄虛作假，剽竊抄襲，在利益面前迷失自我，過分的取名逐利。

四、加強高校哲學(xué)社會科學(xué)工作者學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

1、健全并規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度。為了讓高校學(xué)風(fēng)建設(shè)走上一個合理的軌道，教育部設(shè)立了學(xué)風(fēng)建設(shè)辦公室，專門負責(zé)制定學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)政策，指導(dǎo)學(xué)風(fēng)工作，同時更注重對學(xué)術(shù)不端行為的管理、調(diào)查。高校內(nèi)部也一樣，建立健全學(xué)術(shù)委員會工作機制，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會在學(xué)術(shù)活動中的主導(dǎo)作用，嚴肅處理學(xué)術(shù)不端行為，只有學(xué)校學(xué)術(shù)委員會要有一定的相對獨立的權(quán)利，不受行政權(quán)利干預(yù)，保證自身的獨立運行機制，才可以推動學(xué)風(fēng)建設(shè)健康發(fā)展。

2.改革學(xué)術(shù)評價機制。對學(xué)術(shù)及學(xué)術(shù)成果的價值判斷，是一個價值增值過程，評價機制是學(xué)術(shù)發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”。第一，必須建立一套以質(zhì)量為導(dǎo)向、多元化、全方位綜合評價為基礎(chǔ)的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重質(zhì)量，重視不同學(xué)科的差異性，用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和不同的處理辦法對待不同的評價對象。第二，在評價過程中應(yīng)堅持標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范程序，實行雙向制匿名評價的方式，保證評價過程的客觀、公平。第三，科學(xué)合理的監(jiān)督制度。對于學(xué)術(shù)評價的過程、標(biāo)準(zhǔn)都交與中介結(jié)構(gòu)具體負責(zé)，防止行政權(quán)利進行不必要的干涉，對于評價過程、成果鑒定過程完全獨立由中介完成。

3.加強學(xué)風(fēng)宣傳教育，提高科研工作者學(xué)術(shù)素質(zhì)。高校社科工作者出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端、學(xué)風(fēng)不正等行為歸根結(jié)底是其個人的責(zé)任意識和思想道德問題。首先，加強社科工作者的理想和信念教育，用社會主義核心價值觀武裝高校教師的頭腦，從根本上根除高校中的不良價值觀、人生觀，禁止拜金、享樂主義的價值觀泛濫。其次，加強科研誠信的宣傳教育。高校要把科研誠信教育納入學(xué)校的日常教育活動，讓誠信教育貫穿于教師學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié)。最后，完善科研工作者的職業(yè)培訓(xùn)機制。如加強培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)有效性、強化培訓(xùn)考核的針對性、加強對骨干教師和專業(yè)帶頭人的培訓(xùn)等，使科研道德素養(yǎng)成為科研工作者工作考評的重要指標(biāo)。

習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的重要講話，吹響了新形勢下繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的前進號角。我們要以講話精神為統(tǒng)領(lǐng)，堅持正確導(dǎo)向，推動創(chuàng)新發(fā)展，為構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)貢獻力量。

參考文獻：

[1]李標(biāo).高校教師學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[D] .湖南大學(xué).2016（08）.

[2]趙馥潔.論哲學(xué)社會科學(xué)工作者的學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報.2006（01）.

[3]張智慧.關(guān)于大力繁榮發(fā)展我國高校哲學(xué)社會科學(xué)的對策研究[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報.2011（03）.

[4]康濤.大力促進我國高校哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展[J].宜春學(xué)院學(xué)報.2003（05）.