微課在高中歷史課堂教學中的運用分析

倪桂芬

摘 要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，微課被廣泛應(yīng)用到高中歷史教學中，高中歷史課堂教學明顯發(fā)生改變，微課這種新型教學模式開始出現(xiàn)，并運用到教學中。微課不僅能夠幫助學生進行獨立自主的學習，還能豐富高中歷史教學內(nèi)容。將微課這種教學模式運用于高中歷史教學中，可以使歷史教學方式變得更加靈活多變，教學也更具成效。歷史教師應(yīng)熟悉微課，并結(jié)合學生的實際情況加以運用，確保微課教學模式能夠展現(xiàn)出其應(yīng)有的功用。本文結(jié)合實際情況探析微課在高中歷史課堂教學中的具體運用。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；運用策略

一、引言

高中歷史與其他學科有本質(zhì)上的區(qū)別具有實踐性。因為歷史中有很多有趣的故事，它不僅僅是理論知識，更有歷史事件來吸引學生的學習興趣。近年來，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學的僵局。微課是課堂教學之外的一種非常有效的輔助學習工具，它是信息時代進步的產(chǎn)物，非常適合不同層次的學生進行極具個性化的進一步深入學習。對于這種新興的教學輔助手段，廣大高中歷史教師普遍有著極高的積極性，歷史課堂教學也呈現(xiàn)出一片前所未有的勃勃生機。

二、利用影視劇創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生從整體認識歷史，

學生對于影視作品有著特殊的喜愛，教師就可以將這一方法應(yīng)用到教學過程中，高中歷史教師應(yīng)該充分利用這段時間，運用有聲有色的歷史影視資源，吸引學生注意力，導入高中歷史的學習內(nèi)容。例如：在學習《社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》教學過程中，可以將改革開放前和改革開放后中國大地上關(guān)于水稻和及制造業(yè)發(fā)展的紀錄片播放給學生，雖然學生可能不太懂技術(shù)進步的原理和速度究竟有多快，但是通過數(shù)據(jù)的對比，學生自然就會認識到中國經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)模，同時也能體會出經(jīng)濟發(fā)展的艱辛，更有利于他們學習這部分的歷史內(nèi)容。另外，在學習文化生活豐富的歷史時，影視資源的引入能起到無可替代的作用。又例如在教學《中國古典文學的時代特色》中涉及太多文學作品，而且這些作品中對文化生活的描述豐富多彩，學生很難掌握其中的區(qū)別，所以可以借助《水滸傳》《紅樓夢》等改編的影視資源，將明清小說的場景具象化，學生通過影片中對人物著裝和工具的使用，可以實際感受到影視作品中對于經(jīng)濟的描述，以及對于社會的發(fā)展，更有利于學生理解“輝煌”、“燦爛”具有鮮明時代特色的文學歷史。

三、運用微課提高學生自主學習的能力

隨著微課在新課改教學中的廣泛運用，微課教學方式對教學起到了重要的促進作用，得到了越來越多教師的認可，利用微課創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，讓學生在情境中進行知識探究，能引導學生的思維深入，快速掌握知識的重點內(nèi)容。在高中歷史教學中，教師運用微課創(chuàng)設(shè)直觀情境，能使枯燥的歷史知識通過生動、形象、直觀的方式進行展示，能有效提高學生的學習積極性，使他們深入思考和分析教材內(nèi)容。同時，微課還可以通過播放影視短片讓歷史事件進行再現(xiàn)，使學生通過觀看全面了解歷史事件的發(fā)生原因和經(jīng)過以及造成的影響，促進他們歷史思維的發(fā)展，讓他們獲得更深的學習體驗。

四、要做出相應(yīng)的內(nèi)容上的融合

在高中歷史教學中，教師要充分理解學生所學的內(nèi)容，教師要在微課講解過程中保證微課內(nèi)容和實際教學內(nèi)容的高度融合，形成具有針對性的微課課件，幫助學生建立完整的課程體系，并且在滿足學生興趣的同時充實教學內(nèi)容。教師在實際的講課過程中要進行基本知識的講解，并且對課程內(nèi)容進行集中的強化。教師在微課的制作過程中，要及時跟蹤自己的教學行為，保證微課設(shè)立了明確的課程教學目標并突出基本重難點，建立同步的教學框架，從而促進學生進一步了解教學內(nèi)容。例如：教師在講解《高中歷史》必修一專題三第二課《辛亥革命》時，要在微課課件中將辛亥革命的發(fā)生背景進行內(nèi)容的整合，通過微課課件將整體脈絡(luò)整理出來。教師要在微課課件播放前組織學生進行預(yù)習，并設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵學生帶著問題進行微課的學習。另外，教師在講解過程中，結(jié)合微課進行知識點的補充和擴展，保證學生形成嚴謹?shù)臍v史思維，借古思今地進行歷史事件的學習。

五、微課的運用能突破教學的重難點

無論任何學科都有它的重點和難點，運用微課恰好能彌補其中的不足，也是歷史課堂效率能否真正得到提高的重要保障。所以，在微課的輔助下，我們將重難點內(nèi)容的講解制作成短視頻來組織學生進行自主學習，這樣不僅能避免出現(xiàn)因為課上沒有聽懂，課下沒有老師輔導的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時，學生也可以在課下反復(fù)地觀看，這對幫助強化學生的認識，對鍛煉學生的自主學習能力，對提高學生的學習效率也都有著密切的聯(lián)系。例如：在教學《開辟文明交往的航線》時，由于本節(jié)課的重難點內(nèi)容包括：新航路開辟的原因和影響，難點就是為什么說新航路開辟是時代發(fā)展的要求，是歷史發(fā)展的必然？所以，為了幫助學生突破這一問題，也為了強化學生的理解，在本節(jié)課的教學時，我借助微課制作了“新航路的開辟圖”，并借助圖片向?qū)W生講解新航路開辟的原因和影響，這樣學生就可以在反復(fù)觀看、自主理解中掌握基本的歷史知識，同時，也能鍛煉學生的自主學習能力，提升學生的歷史素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

通過以上的論述表明，微課是教師課堂教學一種新型的輔助模式。教師在微課中是知識的傳播者，學生是知識的主動建構(gòu)者。微課在高中歷史教學中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學生在歷史學習過程中的主體地位，讓學生通過自主學習感受到了歷史學科的魅力，體驗到成功的喜悅。微課給歷史教學帶來了無限的生機，讓學生能夠?qū)v史知識更加牢固的掌握和理解。

參考文獻

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