高振華

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會難免會犯下這樣那樣的錯誤，如果在這個時候教師對學(xué)生嚴(yán)加懲罰很容易打消學(xué)生今后的學(xué)習(xí)動力，久而久之就會失去學(xué)習(xí)的自信心和積極性。所以，在教學(xué)過程中為了能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，那么在教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)。對于小學(xué)生而言由于年齡較小，在各個方面的發(fā)育并不成熟，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時為了能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，適當(dāng)合理的采用激勵性語言能收獲理想的成果。本文主要探討了在小學(xué)語文教學(xué)中教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，用激勵性語言開展教學(xué)的重要性進(jìn)行了深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；激勵性語言；運(yùn)用策略；研究

隨著新課程改革的深入發(fā)展，在小學(xué)教育教學(xué)過程中除了重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)，還應(yīng)遵循素質(zhì)教學(xué)的理念。在實(shí)際教學(xué)過程中教師通過激勵性語言能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，維護(hù)他們脆弱的自尊心，從而營造出良好的教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。小學(xué)語文教師在課程改革的新階段應(yīng)當(dāng)重視激勵性語言的運(yùn)用方式，通過掌握精妙的語言激勵技巧充分提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)。筆者結(jié)合自己多年小學(xué)語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用提出一些自己的觀點(diǎn)與建議。

1 論述激勵性語言教學(xué)的概念和重要性

所謂激勵性語言，顧名思義就是指教師在開展教學(xué)活動過程中，通過對學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)中的一些行為表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生體會到老師對自己的認(rèn)可，從而積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)成果。小學(xué)生正處在成長發(fā)育時期，學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)等方面均不成熟，通過對小學(xué)生進(jìn)行激勵性語言教育可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使學(xué)習(xí)的潛能得到有效激發(fā)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長均有促進(jìn)意義。在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用激勵性語言進(jìn)行教育十分適應(yīng)于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為虛榮心較強(qiáng)、具有較為強(qiáng)烈的競爭意識、而且充滿想象力與自信，針對小學(xué)生的以上心理特點(diǎn)實(shí)施激勵性語言教學(xué)方式便具有針對性與目的性，通過小學(xué)語文教學(xué)活動中激勵性語言的靈活運(yùn)用以及教學(xué)策略的合理安排，可以讓學(xué)生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性得到充分激發(fā)。

2 小學(xué)語文教學(xué)中激勵性語言教學(xué)所發(fā)揮的作用

2.1 促使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，符合人性化教學(xué)要求

一個舒適活躍的課堂會讓學(xué)生放松心情，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中。所以在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)所營造的嚴(yán)肅沉寂的缺陷徹底突破。教師教學(xué)過程中通過利用褒義的語言給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，會讓學(xué)生整體思維活躍，充分參與課堂教學(xué)全過程，使學(xué)生居于課堂主體性地位，真正實(shí)現(xiàn)人性化與個性化的教學(xué)。

2.2 促進(jìn)學(xué)生與教師之間的良好溝通，為教學(xué)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)并不是說教師簡簡單單的幾句表揚(yáng)的語言就可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是需要教師付諸感情才可以的，只有將自己的感情充分運(yùn)用才能夠?qū)⒓钚哉Z言的作用全面發(fā)揮，而學(xué)生通過理解教師所要表達(dá)的意思就會從內(nèi)心深入接受和尊重老師。因此合理的激勵性語言教學(xué)方式能在較大程度上培養(yǎng)和諧親近的師生關(guān)系，教師對學(xué)生充滿愛。學(xué)生對教師充滿尊敬，能夠?yàn)楦鞣N教學(xué)工作的開展提供便利。

2.3 有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣

教師在教學(xué)過程中可以通過對學(xué)生深入的了解發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)所在，并采取針對性的表揚(yáng)和鼓勵，這種語言的激勵會讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生極大的推動作用。小學(xué)語文本身就是與語言有關(guān)的學(xué)科，教師通過激勵性語言的運(yùn)用，會使學(xué)生對語文產(chǎn)生較大的興趣，提高學(xué)習(xí)過程中的積極性。

3 小學(xué)語文教學(xué)中激勵性語言教學(xué)的實(shí)施途徑

3.1 探索多樣化的激勵性語言形式

教師在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵時所采用的方式無非就是口頭語言、書面語言、面部表情等幾種常見方式，其中最普遍用到的就是口頭語言表揚(yáng)。通過恰當(dāng)?shù)募詈捅頁P(yáng)能夠提升教學(xué)的整體效率和水平?？陬^語言激勵是最直接的激勵形式，具有較大的運(yùn)用空間。在課堂教學(xué)過程中如果遇到了一個較難的問題，教師可以說“這個問題比較難回答，大家仔細(xì)思考一下，看看誰能解決這個問題”以充分調(diào)動學(xué)生們的思維活動，如果有學(xué)生正確回答了這個問題，教師可以說“XXX同學(xué)的確聰明，答到點(diǎn)子上了”用來鼓勵學(xué)生。在課堂競賽教學(xué)階段。教師可以運(yùn)用如“剛才的兩個同學(xué)很勇敢，誰還敢挑戰(zhàn)他們、同學(xué)們真聰明，學(xué)得這么快”等語言激起學(xué)生的競爭意識與學(xué)習(xí)激情。

3.2 教師應(yīng)當(dāng)付出真心的感情進(jìn)行激勵性語言的運(yùn)用

教師在學(xué)生眼里是偉大的、具有威嚴(yán)的，所以從心底里對教師充滿了愛戴和尊重，教師日常的一言一行都會影響到學(xué)生。當(dāng)教師在給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵時應(yīng)投入自己的感情，讓學(xué)生真實(shí)的感受到教師的愛心和真心，這樣才能使天真可愛的小學(xué)生更加尊重和喜愛。教師不論是使用鼓勵性的語言、繼發(fā)性的語言還是負(fù)面激勵性的語言，都應(yīng)當(dāng)包含充分的感情因素，真正達(dá)到“動之以情，曉之以理”的教育效果。教師感情的運(yùn)用主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的寬容諒解、對待學(xué)生的公平態(tài)度以及與每一個學(xué)生的師生感情交流。激勵性教學(xué)語言中的感情運(yùn)用，要求教師必須具備良好的心理素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，對心理學(xué)、教育學(xué)以及性格學(xué)等均要有一定的知識儲備，以為激勵性語言的運(yùn)用方式提供有益指導(dǎo)。

3.3 公平公正對待每一位學(xué)生

每個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力會存在一定的差異，這就會使班級上有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)壞的學(xué)生之分，但是在教師眼里應(yīng)做到一視同仁，公平的對待每一位學(xué)生。此外，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行評價時要徹底突破學(xué)科的限制，實(shí)現(xiàn)評價客體的全面化，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。最后是橫縱結(jié)合。教師要善于對學(xué)生進(jìn)行縱向比較與橫向比較，指出優(yōu)勢與不足，激勵學(xué)生前進(jìn)，讓學(xué)生樹立努力的目標(biāo)，激勵全體學(xué)生共同進(jìn)步。

3.4 保證激勵性語言使用的科學(xué)靈活性

不同的學(xué)生在性格、愛好、品性等方面都有很明顯的不同之處，并不是對任何一個同學(xué)都可以利用同樣的激勵語言給予表揚(yáng)和鼓勵，應(yīng)在教學(xué)過程中深入全面的了解學(xué)生之間的個性差別，保證激勵性語言使用的科學(xué)靈活性，針對性的使用相應(yīng)的激勵語言才能使激勵效果事半功倍。教師應(yīng)善于掌控激勵評價的時機(jī)，切入小學(xué)生興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、感懷點(diǎn)、疑問點(diǎn)、變化點(diǎn)之后進(jìn)行激勵性評價，提高激勵效果。教師要力求使自己的激勵性語言感情真摯，表達(dá)準(zhǔn)確，評價精彩，能夠充滿藝術(shù)性則更好。這不僅需要教師的真誠，還需要教師豐厚的文化底蘊(yùn)，那些常用的千篇一律的激勵性評價語言往往使學(xué)生感到虛偽，因此就會聽而生厭。如果學(xué)生的表現(xiàn)不佳，可以進(jìn)行善意的批評與引導(dǎo)。

4 結(jié)語

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中離不開教師的幫助和支持，教師的一言一行都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果。小學(xué)語文教師應(yīng)充分意識到自己適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)對于學(xué)生來說的重要性，靈活性運(yùn)用激勵性語言在實(shí)際教學(xué)中，以此激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。在教學(xué)過程中語文教師應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為本的基本原則，充分掌握口頭語言、書面語言、肢體語言以及表情語言等方式的語言激勵形式，通過加深對學(xué)生個性的了解來確定激勵教學(xué)過程中需要運(yùn)用的情感，并且認(rèn)準(zhǔn)激勵的時機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多種方式的激勵。另外，語文教師應(yīng)當(dāng)不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提升激勵性語言教學(xué)水平，使學(xué)生得到綜合全面的提高。

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